癞蛤蟆和小青蛙教学设计说明.docx

人民音乐四年级下册第三课水乡 《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计 【课程标准定位】 人文性： 无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角动身，音乐课程中的 艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参 与者的思想情感和文化主，是不同国家、不同民族、不同时代文化进展脉络以 及民族性格、民族情感和民族精神的呈现，具有鲜亮而深刻的人文性。 审美性： 通过音乐教育培育和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、制造美的能 力，冶情操，进展共性，启迪才智，丰富和进展形象思维，激发创意识和创 造力量，全面提升学生的素养。 实践性： 音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、探究、综合性艺术表演 和音乐编创 等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程 中，获得对音乐的直接阅历和丰富的情感体验，为把握音乐相关学问和技能、 领悟音乐含、提高音乐素养打下良好的根底。 【教材容】 本课选自人音版 2023 版 4 年级下册第三课中的其次首表演歌曲《癞蛤蟆和 小青 蛙》，一课时学习时间。属于唱游型课型。教学重难点是 能够准确把握歌曲 幽默的特点， 并表演歌曲。歌曲的教学设计很好地与客场标准中的三维目标 相结合。 【学情分析】 4 年级的学生把握了一些音乐学问并且有肯定的音乐体验过程。 在上课之前 依据每个班学生的不同的状态，教师会围围着音乐要素，有所针对的设计一些 铺垫的环节，让学生快速地投入到音乐学习气氛中去。随着生活围和认知领域 进一步扩展，学生的体验感受与探究制造的活动力量增加。留意引导学生对音 乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐制造 活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生 唱会歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲幽默、活泼的特点。 能依据节奏读歌词。 了解力度记号中强、中弱并运用到歌曲当中去。 学 习 目 标 重、难 能够准确把握歌曲幽默的特点，并表演歌曲。 点 教学 过程  感受不同节拍的音乐作品带给我们不同的身体律动的感觉。 播放《我们大家唱起来》和《懒蛤蟆和小青蛙》的伴奏，让学生随音乐 用脚体 学 生 课会强弱拍的特点，强拍跺脚，弱拍点地。 前 活 动2. 大家沟通两首音乐作品的节拍分别是几拍子。 〔3 拍子、2 拍子〕两种节 拍那 设 计 种让我们有摇摆、舞动的感觉？〔 3 拍子〕哪种节拍律动性更强？听 上去更活泼？〔 2 拍子〕 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 着教师边导入： 节奏学习。 X X X X X X 0 着教师边 出示 X X XX XX X 0 节奏问答游 先 能否跟随教师准确地读 准节奏？ 戏：看影子猜动物 用刚刚学过的节奏来 X 划拍式边度节 Yes No 跟 问学生， 奏。用这个节奏来答复。 2. 能否用节奏问答的形式 来 学生 X X X X X X X 0 哎 它似乎 是谁 XX X X X X X 0  它似乎 癞 答复出教师的问题？ Yes No 呢？ 咦 它似乎 是谁 呢？ 癞蛤蟆和小青蛙长得一样吗？ 蛤 蟆。 它似乎 小青 蛙。 3. 能否说出两种动物的区 哎 咦别？ 咦 沟通。 Yes No 学生 教师课堂教学活动设计 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 歌教学： 1. 初听歌曲唱。歌曲中的癞蛤蟆和 小青蛙之间发生了什么事？ 它俩长得一样吗？ 那还能认错了？这首歌曲唱的确实挺搞笑的。 倾听歌曲唱。归纳语言，回 答问 1. 能否听出歌曲所表达的 故题。 事？ 都把对方认错了！ 长得不一样。 Yes No 好玩。 2. 能够说出音乐的风格？ Yes No 教师课堂教学活动设计 学唱歌曲。〔以故事为线索， 一句一句地学唱。〕 它俩分别站在什么位置？ 〔听 1〕 癞蛤蟆会发出什么声音？小青 蛙呢？ 〔听 2〕 学生课堂教学活动设计 课堂学生学习效果评测 能否随教师的引导，在 倾听歌曲唱的前提下说出 故事 学习“西边有只癞蛤蟆，东 边有 发生的过程？ 〔歌词〕 Yes No 只小青蛙。”先按节奏读 歌词， 再听琴所给的旋律自 己填词演唱。 学习“癞蛤蟆咕咕儿呱，小 青蛙呱呱呱。”先按节奏读歌 词，再 〔 3〕它俩观察对面站着似乎是自己 的 听琴所给的旋律填词 演唱。 同类，但是不确定，还认真地看 了看对 学习“癞蛤蟆瞪着小青蛙， 哎它方，它俩是怎么看着对方 的？都说了些 似乎我娃娃。小青蛙望 着癞蛤 什么？ 蟆，咦它似乎我爸 爸。”先读歌 〔听 3〕 词，突出“瞪着” “望着”这两个动词，并表 演这两的动作。有节奏地读 词。再听旋律填词演唱。这 两句是歌曲的难点，在演唱 时可以先把速度放慢，再用 原速演唱。 有疑问我们就回去证明自己的 想 能否形象的表现出“瞪 着”“望着”“跳”“眨