部编版-语文-高一-高中语文部编版必修下册第三单元第9课《说 木叶 》教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 高中语文--打印版 《说“木叶”》教学设计 一、教学三维目标 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，中国古典诗歌意 象的相对稳定性特点。 2．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 3．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生 感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增 强民族自信心和自豪感。 二、教学重点与难点 1.重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从 而把握“木”的艺术特征。 2.难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的 知识和道理指导学生进行诗歌意象品味。 三、教学方法： 1.学生探究为主，师作引导； 2.指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把 握文意； 3.多媒体辅助教学。 四、教学安排 1课时 五、教学过程设计 (一)导入新课 昨天和今天，都淅淅沥沥地下了点雨，人们感觉万物更滋润了， 空气也更清新了。可见，雨水对我们的生活是多么重要。其实在古诗 词里也有很多关于“雨”的描绘，你能想起一些相关的诗句吗？（举 出一些有关 “雨”的诗句例子，说明它们在诗歌中的意义和在生活中 的不同进而导入新课。） Word 打印版 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 百学须先立志。——朱熹 高中语文--打印版 （二）整体感知 △ 课前已布置预习课文，请同学们再次快速浏览全文，勾画出 重要句子并思考:作者的行文思路是怎样的？由此能否划分文章的结 构？ 明确： ①——③“木叶”成为诗人所钟爱的形象。 ④——⑥“木”的两个艺术特征及原因。 ⑦ 小结“木叶”、“树叶”的异同。 （三）合作探究 1.我国古代诗歌中为什么很少用“树叶”而多用“木叶”呢？请 从文中勾画要点，概括回答。 明确：因为“木叶”在形象上具有两个艺术特征。 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落 叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来 “木” 所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而 不是湿润的。 而“树”则没有。 2.抓住关键语句，筛选信息。试比较 “秋月照层岭，寒风扫高木” 与 “高树多悲风，海水扬其波”两句的不同。（将 “木”与 “树”相 比较，突出各自特征。） 明确： “高树多悲风，海水扬其波”给人一种饱满感，感觉到了 层层树叶的波动；而“秋月照层岭，寒风扫高木”则是一种落木千山 的画面，感觉到的是“空阔”。 Word 打印版 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 高中语文--打印版 3.为什么在中国古典诗