第三节 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 第三节 光的传播会遇到阻碍吗 一、 教学目标 1. 科学概念目标 （1） 光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 （2 ） 在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部通过 和不通过等现象。 2. 科学探究目标 （1） 能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 （2 ） 能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 3. 科学态度目标 （1） 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律 的。 （2 ） 能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 （3 ） 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 4. 科学、技术、社会与环境目标 〔1 〕知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 二、 教学重难点 1. 教学重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部 通过和不通过等现象。 2. 教学难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。 三、 教学准备 1. 教师准备：课件、视频、水槽、线香、激光笔、学生分组实验材料 12 套 〔手电筒、玻璃、薄纸片、塑料杯〕 2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 四、 教学过程 （一）联系生活，导入新课 图片展示手影游戏，引导学生思考答复影子是怎样形成的。 引出课题：光的传播会遇到阻碍吗 （二）创设情境，聚焦问题 图片展示清晨树梢透过来的阳光和夜晚城市上空的激光束，回忆上节课光的 传播特点——沿直线传播。 提出问题：光能以直线的方式一直传播下去吗？ 引导学生试着用生活中的一些例子来解释。 （三）分组活动，获取新知 活动一：光照射玻璃、纸和书的探索 1. 出示分组实验材料：手电筒、玻璃、纸、书、塑料杯 2. 学生自学教材相关内容，了解实验 目的及方法。 3. 班级内讨论交流，确定实验方案及考前须知： ① 关闭教室里的灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。 ② 在手电筒前放一个塑料杯，确保可以清楚地看到杯子上的图案，将 玻璃、纸、书依次放在手电筒前，看看光能不能透过这些物体，还 能不能看到这些物体前方杯子上的图案。 ③ 注意手电筒不能照射同学的眼睛。 4. 学生分组实验，教师巡视指导。 5. 小组讨论交流，并派代表汇报实验现象，以及本组的发现。 6. 小结：光能透过一些透明的物体；光能局部透过一些半透明的物体；光 不能透过不透明的物体。 活动二：光照射烟雾的探索 1. 教师演示实验，学生观察实验现象： ① 先在没有烟雾的状态下，用激光笔照射水槽。 ② 再让水槽充满烟雾，用激光笔照射水槽。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 2. 学生描述自己看到的实验现象。