小数的大小比较-教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 教学设计方案 学校 曹行小学 班级 四（1） 学科 数学 执教者 金叶君 课题 小数的大小比较 教时 1 日期 3.30 一、教学目标： 1．理解、掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。 2．知道整数与小数大小比较的联系。 二、教材分析： “小数的大小比较”是第八册第二单元教材中的内容，是在学生掌握整数大 小比较的方法和小数的初步认识的基础上的继续学习。这节概念教学要改变演绎 的方式，用归纳生成的方式让学生参与到概念的形成过程中来，使学生经历和体 验“材料感知—观察比较—归纳提炼—抽象命名”的概念建构过程。这个过程中， 不仅可以帮助学生理解概念的抽象语义，而且可以进一步开发概念教学的育人价 值。它也为今后进一步培养学生的数感和学习“小数加减法”奠定了基础。 2、学生状况 四年级的学生已经学习了 “整数大小的比较方法”、“小数的初步认识”、 “数线段”等这些知识。 “小数的大小比较”是在这些已有知识的基础上进一步 进行学习的。学生的困惑可能就是用语言来概括 “小数的大小比较”的方法和沟 通与“整数大小比较方法”。本节课旨在培养学生自主学习的能力、知识迁移的 能力、抽象概括能力和语言表达能力，为后续的数概念奠定学习基础。 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、常规积累 课前两分钟：请你将 抓 住 新 旧 知 之 间 的 下列数按从大到小的顺 联结点。 序排列。 同桌说一说整数大小 复 习 两 个 999 1000 的比较方法。 整 数 比 大 1245 125 小的方法, 为 学 生 能 小结：整数的大小比较方 顺 利 地 迁 法。先比较整数的位数， 汇报 移 到 两 个 小 数 比 大 当整数位数不同时，位数 小做铺垫 。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 多的那个数就大；当整数 位数相同时，从最高位开