动机式访谈在小学生哀伤辅导中的应用_韩婧.pdfVIP

46 辅导 中小学心理健康教育 个案 2022年第29期  总第520期 动机式访谈在小学生哀伤辅导中的应用 ◎ 韩 婧 （四川师范大学附属上东学校，成都 610000） 摘要：一位小学六年级学生因为祖辈去世而产生的哀伤反应被忽视，父母在孩子面前对逝者“讳莫如深”。这种 行为非但不会让孩子轻松，反而会让孩子因为情绪的不断压抑而产生对逝者持续的渴望和痛苦，也会产生一种矛盾心 态：如果我开心地生活是不是对死者的背叛？动机式访谈是一种以来访者为中心、目标导向的谈话风格，包括导进、 聚焦、唤出、计划四个基本过程。心理教师运用动机式访谈，和丧亲的学生合作地探索其矛盾心态，引导其恰当地面 对因亲人去世而产生的复杂情绪，正视自身的哀伤反应，最终探寻出和逝者有意义的联结方式，回归正常的学习生活 和家庭关系。 关键词：动机式访谈；导进；聚焦；唤出；计划；哀伤辅导 中图分类号：G44    文献标识码：B    文章编号：1671-2684（2022）29-0046-04 动机式访谈（motivational interviewing， 逐步好转，但是哀伤过程也需要哀伤辅导 以下简称MI）由美国的心理学教授威廉 的协助。 姆·米勒（William R. Miller）提出，并由他 一、个案概况 和英国的临床心理学教授史蒂芬·罗尔尼 （一）基本信息与来访原因 克（Stephen Rollnick）共同发展和完善。MI 小A，男，11岁，六年级。有一天午 是一种以来访者为中心、目标导向的谈话 餐时间，在无预约的情况下，一边大哭一 风格，通过探索和解决矛盾心态来增强改 边使劲敲开辅导室的门。小A提到，在课 变的内部动机，它包含导进（engaging）、 上，一个女孩子提到外公生病了很难过， 聚焦（focusing）、唤出（evoking）、计划 他看到对方难过的样子，突然想起了自己 （planing）四个基本过程。其核心技术—— 去世两个月的爷爷，于是情绪失控，哭到 开放性问题（open-ended questions）、肯 停不下来，遂寻求心理辅导。 定（affirmations）、反映性倾听（reflective  小A主要由父母抚养，但从小由爷爷 listening）、摘要（summaries）、信息交换 主要照顾。性格外向开朗，家庭氛围宽松， （information exchange）在这四个阶段中反 家族无精神病史。在学校里担任大队委员， 复运用，有助于更好地激发来访者改变的 深得老师的喜欢和同学的支持。寒假爷爷 动机，最终过上自己想要的生活。 去世后，情绪较之前明显低落。 哀伤最大的特点为持续不断地对逝者 （二）问题评估 的渴望和思念，并伴随着强烈的痛苦，会 心理教师先对小A进行自杀自伤风险 有悲伤、内疚、愤怒、自责等情绪，情绪的 评估，排除危机的可能性，接着进行抑郁 反应会影响日常生活的一些功能，并伴随 自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS） 着一些身体反应，例如食欲不振、睡眠质 的评估。结果表明，小A日常的焦虑情绪 量较差、经常失眠等。一般而言，绝大多 不明显，抑郁分值相对较高，出现的情景 数人的哀伤反应会随着丧亲时间的推移而 集中为看到或想起和已故爷爷相关的画 中小学心理