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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
走进诗词里，品味古人情
——《清平乐 村居》（第一课时）教学设计
一、教材分析：
《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作
者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，
抒发他对农村安宁平静生活的向往。整首词清新秀丽、朴素恬静，以白描的艺术
手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰
富。
二、学情分析：
《清平乐村居》是一首词。小学阶段，学生第一次接触词这种文体，缺乏
对“词”的基本认识，给教学带来了一定的困难。但是四年级的学生，已具备一
定的文本解读能力。因此，课前我让学生通过查阅书籍、网络搜索等方法搜集相
关资料；课堂上我会引导学生进行合理想象，借助情境教学、朗读感悟、合作探
究等方法，体会田园生活的意境，感受作者的思想感情。
三、教学 目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.发现 “词”的特点，通过“解词意、品情趣”理解课文。
3.感受词中田园生活的情趣。
四、教学重难点：
1.通过“解词意、品情趣”理解课文。
2.感受词中田园生活的情趣。
五、教学准备：PPT 课件、学生自主预习
六、教学过程：
◆课前交流环节
（音乐课件，依次出示恬静农村诗句）
1.绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
2.晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归田园居》
3.萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。——陆游《游山西村》
4.绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷《乡村四月》
5.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》
（1）快上课了，老师和你们一起吟诵几句诗，我读上句，你们读下句。
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
（2）看出来了没有，这些诗句描绘了哪里的风光？（恬静的田园，常是古代文
人描绘、赞美和向往的地方。）
（3）读着读着，内心有什么感受？（带着这种美的感觉，我们上课！）
【设计意图】新课伊始，以诗句导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形
成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，帮助学生进入情境，激发学生学习
田园诗词的兴趣。
（一）诗词比较，联系旧知
1.这是一首词，作者是南宋著名词人辛弃疾。（板书：清平乐 村居，宋 辛弃疾）
（补充：宋朝，是个盛产词的朝代，所以有唐诗宋词之说）
2.比较诗和词，在题目上有何区别？
（1）清平乐是词牌名，村居才是题目。词牌名除了清平乐，还有破阵子、沁园
春、念奴娇……而且在古代词是用来歌唱的，词牌名不仅规定了词的字数，还规
定了词的格式和情境。听一听清平乐描绘的会是怎样的情境？ （听一段清平乐的
音乐）再读题目。
（2）除了题目，在内容上还有何区别？（生说，师评）
【设计意图】以两首《村居》进行横向比较，并结合课前搜集的有关词的相关
资料，找出诗与词的不同，激发学生关注词的特点。
（二）初读课文，感知词韵
1.知道了诗和词的区别，那我们就走进这首词。打开书，自由朗读。
2.老师请一位同学来读整首词，注意把字音读正确？（点拨：去掉外皮或壳，读
音“剥 (bāo)莲蓬”。）
3.怎样才能读出词的韵味呢？老师教给大家一个好方法，那就是抓住这首词的停
顿和韵脚。 （在学生的朗读中，指导学生学会停顿。如“醉里/吴音/相媚好，白
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