比较数的大小(教案).pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《比较数的大小》教学设计 【教学内容】苏教版一年级下册第 37 页～38 页，例题 2 ，试一试，想想做做1 ～6 题。 【教材简析】这节课是在学习了 100 以内数的理解和数的顺序以及 20 以内数的大小比较基础上 学习的，100 以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。教材通过比较松鼠和小兔连 个小动物谁拾到的贝壳多这个情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两 个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题， 积累了一定的经验，所以，本节课主要让学生自己解决 100 以内数的大小比较，提倡解决问题策略的 多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重 点是组织学生将 自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学理解。 【教学目标】 1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步理解到两位数比较大小时 ，十位上的数哪个大，那个 数就大。 2、通过试一试的学习，感受到 5356 ，初步理解到两位数比较大小，当十位上的数一样时 ，个 位上的数的大的数就大 ；而当 100 （三位数 ）和两位数比较时 ，100 （三位数 ）大，初步理解到位数 多，那个数就大。 3、通过想想做做的第一题明确 ，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类 推 ，从而加深对整十数的理解。 4、通过想想做做 2 ～6 题的练习巩固学生对 100 以内数比较大小的掌握 ，进一步将经验上升为数 学理解。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间 的区别和联系。 【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学理解。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、故事情境，唤醒经验 同学们喜欢大海吗？ （出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边， 小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年 5 岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年 12 岁。同 学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？ 2、利用迁移，导入新课 刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起 来学习比较数的大小。（出示课题） 二、 创设情境，探究新知 （一） 学习比较十位不同的两个数的大小 1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿 ，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说： “我拾了 46 个贝壳。”小白兔说数了数说： “我拾了 38 个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服 气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 呢？ 2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较 46 和 38 的大小。你会比较这 两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流） 学生的想法可能有多种： (1) 四十几比三十几多，46 比 38 多； (2) 在百数表里，46 在 38 后面，46 比 38 多； (3) 46 比 40 多，38 比 40 少，46 比 38 多; …… 每一种想法都让学生交流，并协助他们把意思表达清楚。我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。 3、 我们也能够借助计数器来比较 46 和 38 的大小。 （1 ）引导学生在计数器上拨出46 和 38。 （2 ）提问：十位上的4 粒珠表示什么？这里的 3 粒珠呢？ （3 ）交流：46 里面含有 4 个十，而 36 里面只含有 3 个十。其实，仅从十位上我们就能够比较 出 46 大于 36 了,现在比较 46 和 36 的大小，我们只要比哪一位上的数就能够了？（十位）是的，十 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语