《竹节人》优秀教学设计.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《竹节人》教学设计 一、 课文内容分析 第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习 “带着目 的阅读，选用恰当的阅读方法”。本文处于本单元第一课。通过本文 的阅读，学生要学习:1.跟据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的 阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。2.确定内容后，还 要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。 本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老 师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达 了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通 过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的 乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简 易的儿时玩具带来的心灵快乐。 《竹节人》阅读要求中安排了三个任务:(1)写玩具制作指南， 教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的快乐。(3)讲一个 有关老师的故事。学生在完成这三个任务时，可以主要聚焦于文章的 部分内容进行阅读，是学习聚焦阅读重点的良好范本。同时，三个任 务又是相互联系的。学生要关注文章的整体性，前后关联，才能更好 地体会作者表达的情感。 二、学情分析 从生活体验角度来看， 《竹节人》这篇课文是作者对儿时的一个 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 游戏的回忆，不但有对游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法， 同时字里行间饱含着他对这种游戏的喜爱之情，更传达着他对童年生 活的眷恋。生活在都市的 00 后的孩子们阅读本文会产生耳目一新的 感受，虽然他们的玩具更新颖，更丰富，却很难产生这种淳朴的感受。 对妙趣纵横、诙谐幽默的文本语言会产生浓厚的兴趣。并且，学生对 传统玩具有一定认知，对玩具说明书比较了解，这些生活经验为完成 本节课的学习活动提供了一定的支持。 从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌 握了 “预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语 文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些都会成为本文 阅读的基础，支撑学生选择运用不同策略进行阅读。但是，如何选择 阅读策略，选择哪些阅读策略，还需要老师进一步引导。 三、教学目标 1.会写“豁、凛”等 14 个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的。 四、教学重点和难点 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅 读，达到阅读目的。 五、教学过程 第一课时 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 （一）创设情境，导入揭题？ 1.谈话导入。 （1）从小到大，你都玩过哪些玩具？最喜欢什么玩具？ （2）老师小时候玩过的玩具和你们的不太一样，我们一般都会 自创玩具，简单的材料，就可以制作乐趣无穷的玩具。一起来看看吧。 （师出示玩具图片）最后定格在“竹节人”。 （3）有同学玩过吗？一位叫范锡林的作家(幼教 sM) ，对这个玩具是情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，我们今