雨点儿说课稿.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 雨点儿说课稿 尊敬的各位领导，老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下面我将从教 材学情、教学目标及重难点、教法学法和教学过程，板书设计这六个方面进行说课。 一、说教材及学情 教材分析：《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对 话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让 学生懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。 学情分析：一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些 简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，因此在自主合作、探究学习的过 程中，教师的有效引导就显得尤为重要。 二、说教学目标 根据 《语文课程标准》的精神，我紧扣教材特点，切合学生的实际情况，本次教学设计，我 主要是针对第二课时进行。为此，我按知识、能力、情感三条线，确立了以下教学目标： (一)知识目标 理解重点词语，读懂课文。 (二)能力目标 学生能正确、流利地朗读课文。 (三)情感目标 让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更加美好。 三、教学重点及难点 正确流利的朗读课文是本课的教学重点。通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系是 本课的教学难点。 四、说教法与学法 叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。本课我采用情境法、发 现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能 力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，理解课文内容，让学生举一反三， 形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4 自然段时，我采用质疑法和讨论法, 鼓励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的，小雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并 通过学生之间的交流、小组讨论，朗读感悟等方式，让学生初步明白了雨水和植物生长的关 系。 五、说教学流程 （一）复习导入：因为我所说的是第二课时的教学，所以在第一课时所学的生词，需要在第 二课时开始时进行复习检查，我运用语言激趣，“雨点儿要带大家去旅行了，要先和生字宝 宝打招呼，不然就会拦着我们的。”调动了学生的积极性，用字卡检查学生的生词掌握程度 （开火车读），在检查学生写字情况，指名个别学生上黑板书写，主要检查学生在书写时的 笔顺是否正确。语言过度学习课文。 （二）、初读课文，整体感知 明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良 好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我先范读课文，再让学生自由读课文并提了朗读要求： 读准字音，读通句子。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 （三）、分段学习，朗读感悟 1、学习第一自然段 在第一课时中已经讲解过“数不清，飘落”的意思，在学第一自然段时，主要让学生从读中 感悟到雨点儿的多，设计了这样的问题：“谁从云彩里飘落下来？雨点儿多不多？从哪个词 中看出来的？”再一次点名了“数不清”加深学生对雨点儿多的概念。之后，我请学生读出 雨点儿多的感觉，再把飘落的轻读出感觉。学生经过多次阅读，从阅读中感悟到了雨点儿的 多。最后，我又进行了语言基础训练，并且练习句子 “ 从 。”最后让学生 再次朗读。 2、学习二、三、四自然段 这几段主要是大小雨点之间的对话，我首先质疑故设悬念：“嘘！竖起你们的小耳朵仔细听