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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标
准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或者课题为单位，
对教学内容、 教学步骤、 教学方法等进行的具体设计和安排的一种实
用性教学文书。 准备了以下关于五年级古诗词三首教学设计内容，供
大家参考!
一、教学设计：
1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读
古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自
己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，
感悟诗人的心。
二、教学重点 ：
能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点 ：
是人的心理 ，并能正确，有感情的朗读。
四、教学过程：
第一课时
(一)、诗人导入 ，整体感知
1、导入 ：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万
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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
里)。吕岩，我们对他很目生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看
来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似目生的诗人，其实我们早
已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。
相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学?(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们
慢慢地，认真、子细地将这两首诗读三遍以上。 (老师板书课题)
3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默
记 5 秒钟)
4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌 (读懂)。
请大家借助注释 ，理解故事的大意。同学们可以单独思量 ，也可以前
后摆布相互提醒学习 ，还可以问询老师。
5、学生说故事大意 ，老师纠正。
6、从刚才同学对故事的理解 ，你能发现这两首诗有不少共
同点吗?
(1)、都是些孩童的故事。
(2)、都是表达一种愉快的心情。
(3)、都表达了诗人憧憬孩童生活的闲适。
(学生如果说不全 ：老师相信同学们学完他们的两首古诗，
一定还会有更多地发现)
(二)、从形象入手，教学 《牧童》
1、让我们先来认识第一位孩童 ，他是一位(牧童) ，大家在
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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?
2、让我们认真地读，没读懂，细细体味，你一定会从诗句
中找到牧童的形象。
3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
[预设一] ：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
(1)你看到了什么样的牧童?
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