初中语文_如梦令教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

七年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。 通过这节课让学生了解了李清照的一生，一定程度上提高了学生的诗歌鉴赏水平和审美能力。增强了学生的小组合作、探究的学习兴趣。 《如梦令》之“常记溪亭日暮”是人教版七年级下学期第六单元课外诗词其中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。 这两首在内容，意境的创造和所抒发的情感上有着不同之处，很值得好好去品味。了解了这两首词对于帮助走进李清照有着很大的意义。 专题研究课 《如梦令·常记溪亭日暮》 【学习目标】 1．理解词意，想象词中描摹的画面并用生动的语言描绘出来。 2．体会词中作者的情感，并进一步了解李清照的曲折人生。 3．掌握寄情于景、情景交融的写作手法。 【学习重难点】 体会词中作者各阶段的情感变化，并进一步了解李清照的曲折人生。 作者简介 李清照（1084年3月13日～1155年5月12日），字易安，号 易安居士，汉族，山东省济南章丘人。 宋代（南北宋之交）女 词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，后期境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，以景写情，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。有《易安居士文集》《 易安词》，已散佚。后人有《 漱玉词》辑本。今有《 李清照集校注》。 【课前预习】 1.能熟练朗读词句，思考词句大意。 2.了解李清照。 【学习过程】 一、少年不识愁滋味 1.品读《如梦令》思考：(1) 词绘景 (2) 词言情 （3）词传神 要求：以学习小组为单位在组内交流，并推荐代表发言。 2.赏析《点绛唇》 蹴(cù)罢秋千，起来慵(yōng)整纤纤手。 露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬(chǎn)金钗溜。 和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 小结：出身背景 人物形象 二、为伊消得人憔悴 《醉花阴》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 小结：家庭环境 人物形象 三、物是人非事事休 《武陵春》 风住尘香花已尽， 日晚倦梳头。 物是人非事事休， 欲语泪先流。 闻说双溪春尚好， 也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟， 载不动，许多愁。 小结：时代背景 人物形象 四、巾帼壮志胜须眉 《夏日绝句》 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 通过以上诗词赏析，李清照给你留下怎样的印象，你对各个时期的李清照有什么样的情感？请用以下句式回答。 我 （表示感情色彩的词语） 李清照，因为（少女、中期、晚期）的她 。 五、作业布置 背诵以上5首诗歌。 ? 如梦令?????　　常记溪亭日暮，______________。兴尽晚回舟，______________。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 1．把词补充完整。2．“________”两字，表明作者是在回忆难以忘怀的往事。3．本词中一个“晚”字表明作者___________________________。4．本词注重细节描写，通过“________”“_______”两个细节，把场景写得栩栩如生。???5．请你写出本词的大意。________________________________________________________6．本词表现了作者早期生活的____________和____________。7．请按本词的写作顺序填空。??沉醉→?____________→____________→争渡→____________ 《如梦令·常记溪亭日暮》课后反思 在执教这堂课之前我认真研读《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美