初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《孔乙己》教学设计 学习目标： 1.划出描写孔乙己的句子，能说出孔乙己的性格特点。 2.借助资料和课下注释，说出造成孔乙己悲剧命运的原因。 学习重点：划出描写孔乙己的句子，能说出孔乙己的性格特点。 学习难点：借助资料和课下注释，说出造成孔乙己悲剧命运的原因。 学习方法：朗读法、自主合作探究法、点拨法 课前学习活动：1.朗读课文。2.结合课下注释和工具书解决生字词。 学习时间：一课时 评价设计： 1.通过自主朗读、自主学习、小组合作、看课下注释、有感情地朗读完成教学目标一。 2.通过师生共同探讨、看课下注释、观看视频、分角色朗读、阅读资料完成教学目标二。 学习过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间预设 一、设疑导入 同学们，这节课我们一起来学习鲁迅先生的《孔乙己》，它选自《呐喊》鲁迅想要呐喊什么呢？学完课文相信你一定会明白的。 学生看课下注释 设置悬念导入，激发学生兴趣，吸引学生。 1分钟 二、初读感知 快速读课文，划出最能写出孔乙己的特殊身份的句子。 1.学生朗读。 2.划出并品析。 目的是让学生对孔乙己有初步的感知。 5分钟 三、品读体会 （一）走近孔乙己 1.学生细读1——9段，划出描写孔乙己的句子，并说说孔乙己是个什么样的人。圈点批注在书上。交流时用 “ 段或句，这是 描写，我读出 了一个 的孔乙己。”的句式进行交流。 1.学生细读1——9段，在书上圈点批注。 2.小组交流。 3.小组展示 通过对孔乙己的外貌、动作、语言、神态的品读，可以全面、深刻的了解孔乙己这一人物形象。完成目标一。 10分钟 （二）走进孔乙己 1.品读（1）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（排出能否换成拿出？） （2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（品析神态和语言） 2.欣赏名家点评 ? 1.集体品读 2.有感情朗读（读出孔乙己的理屈词穷） 3.朗读名家点评 ? 1.品读要求学生读出人物的语气，模仿人物的神态，更进一步体会人物形象。2.欣赏名家点评对于学生评价、理解孔乙己是个提升。 15分钟 四、探究主题 1.浏览10——13段思考：孔乙己的结局是什么？死因是什么？凶手是谁？ 2.观看微视频“范进中举而发疯” 3.分角色朗读第10段 （1）对照课下注释解词“举人”，并谈谈“丁举人”能否换成“丁老爷”。 （2）读出怎样的语气？ （3）分角色朗读 1.学生浏览10——13段，划出孔乙己的结局，并分析原因。 2.解释“举人”，并谈谈自己的感想。 3.欣赏微视频 4.分角色朗读，读出冷漠的语气 1.通过解词以小见大，了解封建社会等级森严，科举制度对人的摧残——考中就作威作福，不中就任人欺凌。 2.通过分角色朗读，体会封建社会人情冷漠。 3.欣赏微视频“范进中举”而疯片段，有利于学生探究主题。完成目标二 ? ? 10分钟 ? 五、拓展延伸 1.展示资料 鲁迅关于“冷漠”的陈述 2.时隔半个多世纪，今天这种冷漠的社会现象是否完全消失了呢？ 3.鲁迅借《孔乙己》想“呐喊”什么？ 1.朗读资料 2.思考问题 3.根据学习和板书能说出“呐喊”什么？ 这一环节是对学生情感的熏陶，结合社会冷漠的一些现象，让学生拥有精神上的收获。也明白《孔乙己》的社会作用。完成目标二 3分钟 六、布置作业： 细读11段，最后孔乙己是用手走出咸亨酒店的，之后又发生什么事了吗？到底孔乙己是怎么死的？发挥合理的想象续写孔乙己离开咸亨酒店以后------ 要求：运用适当的人物描写方法，题目自拟 学生写作 这是学生学习结果的延伸，是对课文理解的延续。也是对本节课学习目标达成度的很有利的检测。 1分钟 七、板书设计： 丁举人 丁举人 科举制度 社会冷漠 孔乙己 怒 怒 其 不 争 哀 其 不 幸 学情分析 九年级的学生的思维逐渐走向成熟，这个年龄段的学生不仅能关注事物的结果，还能主动的反省、调整自己的思维过程。这使他们解决问题更加有效而准确。他们在学习上的独立性逐渐增强，能够主动地、自觉地有效学习。所以对于九年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的，因此对于这一部分内容可以通过自主学习来完成。 鲁迅的小说，尤其是小说的主题，对于现在的学生来说无疑还是一个很大的难点。但是学生对于学习小说大都有较浓厚的兴趣，这就有利于调动学生的积极性、主动性。在教学过程中学生对于作者对封建科举制度的批判和封建社会的批判不易理解，对于刻画人物的语言的解读也可能只是停留在表层直观的感受上，这在学习的过程中