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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 比尾巴教学反思 教学反思：《比尾巴》 语文课程标准》强调学生是研究和发展的主体，因此教师 应该根据学生身心发展和语文研究的特点来关注学生的个体差 异和不同的研究需求。在教学第10 课《比尾巴》中，我注重 创设情境，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生 自主识字。同时，我穿插了多种形式的读书活动，如同桌对读、 师生合作读、男女读、找好朋友读等等，让学生多动脑，多动 手，调动多种感官参与研究过程，从而实现真正意义上的自主 实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学 生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一 的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导， 整个过程充分尊重了学生主体地位。 在课堂教学中，我注重情境创设，创造与小动物交朋友的 情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入研 究中去。情境的创设激发了学生在研究过程中的情感体验，促 进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一， 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个 性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充 分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境， 激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。 另外，我还注重趣味对读，让学生熟读课文。新课标指出： “阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学 生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主 动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当 评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让 学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培 养了学生观察事物的能力。 总之，教学反思《比尾巴》让我认识到教学应该注重学生 的主体地位，通过创设情境和趣味对读来激发学生的兴趣和主 动性，促进学生的全面发展。 有了上面观察和练说的基础，学生阅读课文会更加容易。 为了增加趣味性，我设计了多种对读方式，包括男女对读、小 组合作对读、配上节奏读、和老师合作读等。同时，我也会抽 出几个生字让学生比赛读，并将生字放到句子中检查读音。在 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 阅读过程中，我鼓励学生互相评价和建议，以激发学生的研究 热情。这些不同形式的阅读训练使得全体学生都能参与其中， 让学生在阅读中感知和理解。 新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中 要珍视学生的亲身体验，积极倡导师生的平等对话。师生互动 过程是开展语文课堂教学的主要途径，也是提高课堂教学实效 的主要渠道。教师积极参与学生的研究能够给学生带来莫大的 鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，让 学生在不知不觉中获得自主研究的能力，从而学会研究。 为了培养学生的自学能力，我在教学生字时让学生自己借 助拼音研究，我只是检查他们的研究情况，了解他们自学的效 果。让他们在研究中掌握研究生字的方法，提高自学能力。同 时，我也注重培养学生合作研究的能力，让学生在不同的对读 方式中相互配合，提高他们的交际能力和合作精神。 在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和教师的主 导作用，但是由于自己的课堂应变能力不够，有些环节处理的 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；