《西江月夜行黄沙道中》说课稿.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《西江月夜行黄沙道中》说课稿 今天我执教的是《西江月·夜行黄沙道中》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程， 四个方面来对本节课作以说明。 一、说教材 《西江月·夜行黄沙道中》是部编版语文六年级上册第一单元的一首词。这首词是辛弃 疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻 花飘香，蛙声一片。本词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优 美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。 选编此文旨引导学生 体会诗人闲居的喜悦、内心的宁静，激发学生亲近自然。 根据文本特点 ，依据新课标要求 ，结合本单元 “触摸自然”的单元主题， “阅读时能 从所读的内容想开去”的语文要素。我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，背 诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。2、能借助注释和插图 ，展开想象 ，理解诗意，感悟 词中所描绘的意境。3、结合诗句 ，联系生活实际想开去 ，体会作者闲居乡村时内心的宁静、 喜悦。 教学重点：能借助注释和插图 ，想象画面，理解诗意，感悟词的意境美。 教学难点：结合诗句 ，联系生活实际想开去 ，体会作者闲居乡村的喜悦和内心的宁静。 二、说教法 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。教学中我采用 讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥 教师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显 学生的主体地位。现在的学生很少有用心触摸自然地机会，基于这一点，我巧设情境将学 生带入学生走进诗歌米描绘的美丽意境，引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在 读中“感悟”。 三、说学法 《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课 堂的中央。贯彻把 “学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的 学习方式 ，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释 ，大胆想象等学法，理 解词意感悟词的意境美，体会词人表达的情感。 四、说教学过程 （一 ）谈话导入 本环节旨在检激发学生的学习兴趣 ，拉近学生与文本的距离。出示作者资料 ，让学生 快速阅读提取有效信息 ，了解写作背景 ，为后面的学习奠定基础。 （二）读通——与文本对话。 正确流利地朗读是读懂古诗的前提 ，本环节我先请学生自读，读正确读流畅 ，读准节 奏、读出诗的节奏。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，示范 ，为深入学文扫清 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 障碍。随机出示有关通假字的诗句，深化学生对这一语言现象的了解，突显语文学科的工 具性。 （三）读懂——与作者对话 《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生 个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 在本环节我先让学生有感情地朗读上阙，借助注释和插图，展开想象，理解诗意。结 合诗句想一想：诗人看到了什么、听到了什么、闻到了什么？从中你体会到什么？引导学 生解读古诗动静相衬，声色相衬的写作密码 ，感受乡村夏夜景色之美 ，在朗读品味中体会 作者偶遇喜鹊的惊喜与展望丰收的喜悦及内心的宁静。学习下阙时我让学生先借助注释和 插图，展开想象，理解诗意。再联系生活实际想开去 ，说说 ：词人的心情发生了怎样的变 化？引导学生抓词扣句，推己及人，走进词人的内心 ，感受词人由最初的喜悦 ，到山雨降 临无处躲雨的焦急 ，再到峰回路转茅店忽现的喜悦的心