清平乐。村居教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《清平乐·村居》教学设计 曲江区实验小学 黎惠英 设计理念： 《清平乐·村居》是辛弃疾写的一首浅近淳朴、清新优美的乡村词。 全词只有短短的几句话，却将茅舍、小溪、青草、翁媪、三个儿子这些人物景象 巧妙地结合在一幅画里，赋予了这些乡村平常的景物以新的意境，构成了清新秀 丽、朴素恬静的艺术境界。在这节课的教学设计中围绕 “如何引导学生深入词境， 体会词人的情感”这一目标采用以读代讲，层层深入的方式，引导学生自读自悟， 并结合音乐、画面渲染情景，把学生引入词中的情境里，去体会词境，词情，受 到美的熏陶。 教学目标： 知识 目标：初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情 景。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；借助朗读、想象，感受 词中田园生活的情景。 情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美的熏陶。 重点难点： 理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏 陶。引导学生融入课文，感受乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一 、创设情境，体会乡村景美。 1、欣赏乡村景色图片，生谈感受 伴随着清脆悦耳的鸟鸣、蛙叫音乐声，让学生欣赏那金秋的稻田、迷人的油 菜花、辛勤耕种的乡村人民以及那快乐嬉戏的乡村孩子的图片。激发学生谈谈来 到乡村有怎样的感受? 2、师激情：古往今来，许许多多文人墨客喜欢驻足乡村，寄情于田园，用诗词 表达 自己对乡村那份浓浓的情感。今天，就让我们走进其中的一位词人： （宋） 辛弃疾 3、板题：村居 （利用多媒体展示了乡村的景色，拉近孩子们与乡村的距离，激起他们对乡村的 情感，为学习这首词做好情感的酝酿。） 二、巧用音乐，感受词牌的韵味。 1、了解词牌名。宋词和唐诗、元曲等都是我国古典艺术的瑰宝，宋词和我们现 在的歌词一样，也可以配乐演唱，一首歌有一首歌的曲调，同样，一首词也有一 首词的曲调，古人把词的曲调名称叫 “词牌”。 词牌名表示一种节奏，一种情 境。 2、出示辛弃疾的一首词：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点 3 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前 身后名。可怜白发生。 “破阵子”是这首词的词牌名，放音乐（《中国功夫》），从音乐声中你听到了 什么？谈谈你的感受。 3、下面我们再听一段音乐（《水调歌头》）。谈谈你们听后的感受，看看跟刚 刚的音乐有什么不一样？。 这温婉抒情的音乐和我们今天学习的这首词的词牌的意境很相似。（板书： 清平乐）把对音乐的感受送到这词牌里，读“清平乐” 板书：清平乐 正 音 清平乐（“yuè”的音） 4、我们一起来读读题目。要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒 吗?(词牌与词题中间要略有停顿) （对小学生而言，词牌是陌生的，也是抽象的。发挥了音乐的作用，借助对比强 烈的旋律表现不同词牌的意境，在激昂雄壮的 《中国功夫》中，让学生读词牌“破 阵子