人教部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 《蝴蝶的家》教学设计 教学内容： 人教部编版语文四年级上册第二单元第八课《蝴蝶的家》。《蝴蝶的家》这篇散 文作品，语言优美、构思独特、极富童真童趣。课文以“蝴蝶的家到底在哪里” 为线索，以“雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急”的情感贯穿全文，真切地表达了作 者对幼小生灵的关爱之情。 教学目标: 1. 指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。 2. 让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、 不断探索的精神，围绕主线，品析感悟关爱之情。 教学过程： 上节课我们初读了课文，感受到了下雨时小作者在为蝴蝶找家的过程中着急、 担心的心情。 这节课我们来寻找作者为蝴蝶着急、担心从课文中的哪些地方能感受到？我们 先来分析天气是怎么难为蝴蝶的？ “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界 几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。” 作 者运用拟人的修辞手法，形象地写出了风雨交加的热闹场面，烘托了“我”为蝴 蝶担心、着急的心情。 当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻 着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？ 我一想来就为蝴蝶着急。这样的天气它们能躲在哪里呢？蝴蝶能受得了这么大的 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 风雨吗？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓， 一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈 的风雨呢？“轻盈、斑斓、柔弱”这三个词语都是用来形容蝴蝶的，写出了蝴蝶 非常的弱小，“我”是那么的蝴蝶担心。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，它的翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去 向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起 来 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 蝴蝶到底有没有家呢？谁告诉了我？但是，一位小朋友非常确定地说：“它们 和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!” 不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？ 也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花儿自己 已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下 水来，湿漉漉的。“我”猜想蝴蝶的家在屋宇里、麦田里、树林里、园里的花、 老树干，但是都一次次否定了。 “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从 没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过 去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定， 被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！ “我”猜想蝴蝶的家可能在桥下面、树叶下面，但是也被一一否定了。 我真为蝴蝶着急了。我找了这么半天还是没找到蝴蝶的家。 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴， 那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜， 不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们屋檐下避雨。一定是这样的。 小女孩连续说了三个一定三个“一定”说明了小孩对蝴蝶的家的想象是确信不 疑的。她认为蝴蝶的家是美丽而香甜的，她对蝴蝶的家充满了美好的想象。“她 的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶的藏身地方。谁要是能说给我， 我就不着急了。” “我”听了小女孩的话后认为有道理，但从没见到过蝴蝶避雨 的家，仍为蝴蝶担心。我们可以看出作者是一个喜爱蝴蝶，关爱幼小生命的人。 文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？ 因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、 发愁。 《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以