语文学科-B3探究型学习活动设计-教学设计+教学反思(信息技术2.0微能力认证获奖作品).pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 语文学科-B3 探究型学习活动设计-教学设计 + 教学反思〔信息技术 2.0 微才能认证获奖作 品〕 针对一个主题的较完好的探究活动往往需要持续几小时、 几天甚至几周的时间。 由于种种客观条件的限制， 我国老师 无法像西方兴旺国家有充分的课程自主权， 多数教学只能局 限在 40 分钟的时间内。 如何在有限的时间内， 设计并组织 好学生的探究式科学学习活动， 让学生在探究中学会探究便 成为我们共同面临的问题。 下面就是我如何在实际解决它在 《我的手》详细运用的教学设计。 一、 教材简析： 《我的手》是三年级第三单元“我们 自己”中的第二局部内容， 教材的主要活动内容有 8 个： 〔 1 〕 观察手能做什么； 〔 2 〕 观察手的构造； 〔 3 〕 体验手指关节处皮肤皱褶的用处； 〔 4 〕 体验大 拇指的特点及功能； 〔 5 〕 想想手的乖巧还和什么有关； 〔 6 〕 用手感觉物体的轻重、 软硬、 形状等； 〔 7 〕 用手区分人民币的盲文文字； 〔 8 〕 用手区分衣服和袜子 的正反。 第 1 页 共 7 页 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 二、 设计理念： 1 、 探究性。 三年级的学生还不能完 全放手， 不过其探究过程应该有其层次， 不能浮在探究的外 表化。 2 、 自主性。 学生从选择的问题、 探究的手段、 体验的方法都应表达学生自主选择性。 3 、 合作性。 本课 的教学可采取小组分工合作和独立完成， 针对现阶段学生的 实际， 重点应放在培养学生的交流才能和倾听才能。 4 、 开放性。 从教材的处理、 材料和选择、 以及课外的延伸， 都应表达科学课程的开放性。 三、 教学目的： 1 、 知识与技能： 通过多种观察方法理解手的一些根本 构造， 认识手的乖巧与关节、 褶皱、 大拇指等构造密不可 分， 认识手具有的感觉功能。 2 、 过程与方法： 能设计简单的实验证实自己的猜测， 并表达、 交流、 讨论， 能积极参与体验活动， 发现并提出 有关手的问题。 3 、 情感态度与价值观： 乐于与大家交流与分享自己的 成果， 产生认识自己身体的兴趣。 四、 教学重点： 通过观察认识手的构造， 体验手的乖 巧与手的构造关系。 五、 教学难点： 能自行或以小组合作的形式， 选择方 法并设计实验来验证自己的猜测。 第 2 页 共 7 页 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 六、 教学准备： 用针扎或用颜料点成的盲文数字， 火 柴、 蜡烛， 有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒， 胶带 纸， 有关图片和人体骨骼标本等。 七、 活动过程： 〔一〕、 引入。 1 、 谜语导入。 谜语： 五个兄弟 , 住在一起 , 名字 不同 , 高矮不齐。 〔谜底：手〕 2 、 师： 我