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PAGE 1 问题情境模式教学在初中物理教学中的应用与设计 作者：籽菡 摘 要：问题情境模式教学的主体是学生，教师拥有主导权，教师以形式多样的问题引导学生思考或者学生根据教师的引导提出问题，在过程中发生思维的碰撞，或产生创新的火花，直到完成教学的目的。因此研究问题情境模式教学对教师教学与学生学习方面都有一定的促进，最后，总结得出问题情境模式教学在初中物理教学中的应用效果和影响因素，在初中物理教学中，根据情境教学模式在其中的应用和影响因素，提出相应的解决措施。 关键词：问题情境；教学；初中物理；应用；设计 前言 问题情境模式教学以学生为主体，教师为主导。教师引导学生用各种形式的问题进行思考或学生根据教师的指导提出问题。在这个过程中，会产生思维碰撞或创新火花，直到教学目标完成。在问题情境模式教学中，教师放手让学生先尝试，然后从旁辅助，学生在解决不同问题的过程中会有许多需求，为了将学生的综合能力提升上来，教师要尽可能的满足这些需求[1]。 初中物理与生活关系密切，物理知识充斥在我们的衣、食、住、行之中，因此近几年的物理问题中会出现难度适中的生活中所熟悉的现象要求学生分析，中考物理在实验部分增加了生活情境的实验验证问题。初中物理较为注重对于概念的理解与识记，物理课本中所包含的知识点很多，这些知识点的概念性强，有些很抽象，造成学生理解上的困难。初中物理重视基础的扎实性，又强调运用与记忆的灵活性，物理问题大多从生活中来，可见其多变，难以把握。初中物理有专属的物理语言，要学会在练习中识记物理词汇与物理语句，培养良好的物理语言思维。 一、问题情境模式教学在初中物理教学中的作用 无论是在什么类型的学校中都存在创设情境的情况，创设情境受环境、经济等的影响不大，适应多种条件的教学环境，比较灵活，也比较普遍适用[2]。大多物理教师认为物理情境内容应是现实的、有趣的、富有挑战性的，相应的他们希望物理课堂上的情境创设是有趣味的、师生互动的、带有对新知识的思考的。故事性情境、操作性情境、生活性情境、悬疑性情境教师们都有涉及到，可以说问题情境创设模式教学包容性很强，可以适应大多数情境模式。大部分教师都肯定情境在初中物理教学中的重要作用，问题情境的应用在实际中也得到学生的认可，物理教学中应用问题情境模式进行教学对教师教学与对学生学习都能起到促进的作用。 在初中物理教学中，问题情境模式教学在其中的应用主要表现在以下几个方面： ①问题情境模式教学具有特殊的灵活性与包容性，可以伴随着教师所要教学的内容的变化而变化，同时能很好的融合其他的教学方法，实现“1+12”的效果。 ②可以吸引学生的兴趣，开拓学生的思维，将学生的学习积极性调动起来。初中生在学习物理时会遇到很多困难，一部分学生会积极地解决问题，而一部分学生会选择放弃，这时教师引导的是否正确至关重要，为了将学生学习物理的信心提升上来，教师必须针对不同的学生使用不同的教学方式，将学生的学习兴趣激发出来。 ③有利于提高教学质量和教学效率，让学生更容易接受。学生在问题情境中从简单的问题过渡到复杂的问题，避免因为物理思维不成熟而产生的多余思考，让学生更容易领会知识，运用知识，缩短教师讲解的时间。 ④这不仅对师生之间的互动有帮助，也可以增进学生之间的交流。调动课堂气氛，符合教师引导学生的新课程标准要求，同属学生能在课堂中思考、与老师互动、与同学们交流，有交流就有创新的可能性。 ⑤降低多媒体授课的缺陷。现在多媒体已经基本普及，而且多媒体可以减少板书，展示图片等等，让课堂更加丰富多彩利于创设，也能节省教学时间，但是学生很大可能跟不上教学进度，利用问题情境创设可以弥补多媒体教学的这一缺陷，有助于学生更高效的接受知识。 在教师方面，不会创设问题情境的原因极大可能是教师的思想无法转变，停留在传统教学的思维模式中，不能及时吸收外界的新知识，只会给学生灌输知识，缺乏与学生互动的想法，不去更新自己的教学模式；没有时间思考问题情境，主要是因为备课不够充分，导致上课时无法把握全局，无法思考创设情境的问题。在学生方面，所以教师要有问题创设意识。在学生方面，初中学生刚接触物理，思维模式还未转变过来，有些物理语言无法理解，所以创设问题情境需要培养学生的物理思维。无论是教师，还是学生大都对教材中的问题情境不够满意，所以教材上的问题情境很多时候只能达到一个参照的作用，实际教学需要根据实际情况创设问题情景，大多数物理教师创设问题情境时，首要考虑主要有两个因素：知识的系统性、学生已有的知识经验，可见创设问题情境我们可以多从这两个方面着手准备素材[3]。 二、问题情境模式教学在初中物理教学的建议 影响问题情境创设的因素有：教师的问题创设意识、学生的物理思维、学生已有的知识经验、知识的系统性[4]。基于此分析结果，本文提出以下建议： ①培养教师的问题创设