一年级数学上册教案《比大小》(人教版).pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 小学一年级数学上册（人教版）《比大小》教案设计 教学目标 ：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、理解符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比 较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：理解符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果 教学设计 一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水 果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1 ）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片 按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果。) （2 ）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来 比一比看。 （3 ）展示学生摆放的结果 【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】 二、探索交流，解决问题。 1、小组讨论：能够把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1 ）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方 案。 （2 ）、小组交流。 （3 ）、全班交流 汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自 觉地参与到学习过程中去。】 2、理解等号。（研究第一种情况） （1 ）把小猴和水蜜桃做比较。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 百学须先立志。——朱熹 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法实行比较） （2 ）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法实行比较。 （课件出示） （3 ）、理解“=” 小猴有 3 只，水蜜桃也有 3 只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3 和 3 同样多， 要用什么符号来表示呢？（绝大部分学生都能说出“等号”）出示3=3 读作：3 等于 3 等号 （4 ）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5 ）举例：除了 3=3 ，4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1 ， 5=5 ）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、理解“”、“”（猴和香蕉比、猴和梨比 ） （1 ）理解“”。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法） 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 ②引出大于号。 师：3 比 2 多，在 3 和 2 的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等 号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成 了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） ③这个式子 32 怎么读？（3 大于 2 ）。用手势协助我们记住大于号，课件演示：把右 手食指和大拇指撑开，形成一个大于号， “大口朝左大于号”。 （2 ）理解小于号。 ①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课