初中语文_大雁归来教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。 学情分析 本课设计主要以体现新课标为主，突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，以四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。 《大雁归来》评测练习 《大雁归来》内容填空 大雁的知识 大雁的品行 作者的情感 来的季节是三月春天； 飞行的路线是笔直的； 三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷； 十一月份的大雁一声不吭； 爱寻食玉米粒； 常成六只或六只的倍数列队飞行； 四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹 大雁归来要旨板书 南飞的大雁 善性 大雁归来 通过描写 春雁觅食 友情 抒发=====爱鸟之情 孤雁 四月夜间大雁群居的鸣叫 亲情 归纳总结： 大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。　　　　　　　　　　 本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。 四. 语言品得——走进作者，品悟“归来”的丰富内涵。 思考：1、除了写大雁的叫声外，文章还弥漫着另外的声音，它是_________ 2、作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有 _____, 的归来! 讨论明确：作者的心声。其中钦佩迁徙、欣喜归来、担忧飞翔、喜爱鸣声、哀痛孤雁是低音，呼唤归来是高音。作者呼唤的还有还有大雁的品性的归来，还有一种亲近自然与自然融合的生活方式的归来。 3、提示文本参考材料：作者把自然万物亲切的称为“我们”，快速略读全文，找出“我们”是谁？ “我们”共同构成了一幅怎样的图画？ 理出文本的思路如下： 我们（农场） 我们（的头上） —— 土壤、河流、山脉… 我们（刚到的客人）我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁集会）——动物植物、…… 我们：作者自己，他的学生——人类…… 总之，我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。 品悟：“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。 4、语文基础知识积累 ①给下列带下画线的字注音。 迁徙 雾霭 窥探缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌 ②解释下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。 教材分析 本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。 大雁归来教学设计 教学目标： 一．了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。 二.引导学生做环境的“观察者和思考者”，做维护自然和谐的“实践者” 三. 揣摩语句，增强学生语言理解能力。品味文章优美的语言，学会运用具有浓厚抒情色彩的语言。 教学过程： 一. 趣味导入： 1.猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。 2.回忆学过的有关大雁的古诗 例如：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白 “乡书何处达,归雁洛阳边.”——王湾 征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维 3. 《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。 二. 直觉学习： 1. 通过诵读感知知识性： 思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？明确： （1）三月春暖北飞 （2）飞行路线很直 （3）雁队以六为组 （4）孤雁时常哀鸣 （5）雁过群体生活 2. 通过诵读感知语言形象性： 找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。明确