初中语文_失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课题名称 《失根的兰花》 科目 语 文 年级 六年级 授课人 单位 课时 一课时 教材内容分析 《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，文章当中跳动着作者真挚的感情脉搏，蕴涵着作者滚动的情感激流。静心去读，你会深深感受它的清新雅致。那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。 学习目标 1.有感情地朗读课文，体会作者的思乡爱国之情。 2.品味文章意味隽永的语言，深入作品的意境。 学情分析 初一学生，虽然积累了一定的语文基础知识，具有了一定的语文阅读欣赏能力，但是他们的生活和情感的体验毕竟是匮乏的，思乡之情对学生而言也是陌生的，所以本课教学中，引导学生体味情感是难点更是重点。 教学环境及资源准备 录播教室、多媒体课件 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情导入 请学生欣赏余光中的《乡愁》朗诵。请学生谈感受。 对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。 今天，让我们一起走进台湾作家陈之藩的情感世界——《失根的兰花》，体味他那刻骨铭心的思乡之愁。?? 欣赏朗诵， 畅谈感受。 视频导入 激发共鸣 二、整体感知 大声朗读课文，思考： 1．文章主要表达了什么感情？ 2．请从文中找出最能概括作者这种感情的段落。 朗读课文， 思考探究。 初步感知 作者情感 三、走进作者 补充作者资料， 本文写作背景。 了解作者经历， 本文写作背景， 体会作者情感。 知人论世 四、品读赏析 文中字里行间渗透着作者魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，请你细读课文，划出最能触动你心灵的句子或你喜欢的句子，说说理由。 句式： 我看出 ， 表达了 。 我喜欢 ， 因 为 。 朗读课文， 自主学习， 合作探究， 交流品味。 学生自主学习，交流品味，深入作者情感世界。 五、妙笔生花 仿写： 乡愁是一缕袅袅的炊烟； 乡愁是 ； 乡愁是 ； 学生创作展示 学以致用 六、课堂小结 1.总结解题 2.欣赏《我的中国心》 学生解题 欣赏歌曲 升华感情 七、课后作业 在生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、看树、看日出……?写一段话，先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，引发议论。 学情分析 六年级的学生，由于年龄所限，根本没有离家之苦、家国之痛、民族之恨这些经历和体验。但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵。本文教学的重点就是引导学生深入体会作者深沉的思乡爱国之情，难点是因时代久远及学生经历有限而难以与作者产生共鸣。因此在教学时要尽力处理好以下几个问题：1、努力引起学生心灵的共鸣。2、反复朗读课文。3、品析文中关键语句。 效果分析 作者借助多种意象表达深沉绵长的思乡爱国之情。学生在品读的过程学习感悟，然后通过仿写练习，鼓励学生试着创造自己的乡愁意象，从而较好地理解意象在表情达意中的作用。 乡愁是一轮皎皎的明月。 乡愁是一缕温柔的清风。 乡愁是一条长长的铁路。 乡愁是一曲梦中的歌谣。 教材分析 《失根的兰花》是鲁教版六年级下册第三单元的一篇抒情散文。这一单元的主题是“祖国”，文中渗透着作者的悠悠爱国心和绵绵思乡情。 《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，文章当中跳动着作者真挚的感情脉搏，蕴涵着作者滚动的情感激流。静心去读，你会深深感受它的清新雅致。那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。 本节课的学习目标确定为：1.有感情地朗读课文，体会作者的思乡爱国之情。2.品味文章意味隽永的语言，深入作品的意境。课时设计为一课时。 评测练习 本节课的重点和难点是品味文中意味隽永的语言，深入作品的意境，把握文中的意象。学生在品味文章语言的基础上，了解作者借助多种意象表达绵绵思乡情，悠悠爱国心。通过仿写练习，学生试着创造自己的乡愁意象。 仿写：乡愁是一缕袅袅的炊烟； 乡愁是 ； 乡愁是 ； 乡愁是 。 课后反思 《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，文章当中跳动着作者真挚的感情脉搏，蕴涵着作者滚动的情感激流。静心去读，你会深深感受它的清新雅致。那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。 美文就该美教。因此，我将本课的教学设计定位于“主问题引领，朗读活动带动，通过知内容、品语言深入体会作者的情感。” 针对学情，本节课我设计了三个主问题。用文中表达了作者怎样的感情及最能表现这种感情的段落，引