生涯规划教师如何听评课 公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

教师如何听评课章娇容听课评课目录听课困惑：1.从何听起？ 2.听着听着就走神了？ 3.一堂课听下来没什么感觉？ 4.听课笔记仅仅是记录课堂的教学过程？听课可是有门道的哦！听课是教师从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。是评课的前提和依据。一般步骤：听前有备、听中有记、听后有评。听教师声音听学生声音听对话声听声音听教师的声音首先有无知识性错误？激发或探询是否符合学生的 “最近发展区”？反馈、调整或评价是否及时、恰当？是否体现人文关怀？语言表达是否规范、流畅？是否具有启示性、感染性？教师的提问是否具有思考价值？思维含金量怎样？谈话是否具有吸引力、亲和力？表白是否具有管理和引领学生 走进课题内容的效果？讲解是否清楚、精当？听教师的声音其次在突出重点、突破难点、化解疑点的处理方式和应对策略。重中之中！！！最后详略是否得当?转换是否自然?主次声音分明与否?切换声音连接与否?有无罗嗦与废话?有无“点金”、幽默等个性化语言？听教师的声音回答、发言是否对路、准确?表达是否完整?条理清楚与否?情绪是否稳定?听学生的声音要善意地听、辩解地听。要兼听。要关注“别开洞天”的声音。了解“沉默不语”的声音。听对话声看表现看老师的表现看学生的表现眼神、手势、面部表情等体态示意是否亲切、自然?是否可浓缩为一则精辟的“教案”?看教师的媒体选择与运用是否恰当与熟练?是否体现出热情、亲和与关爱?板书是否规范、合理，给人以美感?看教师的空间位移、眼光扫描是否瞻前顾后、左右悬殊?看老师的表现是否体现面向全体、关注差异?重组课堂结构又是否有效?教师的练习设计是否具有基础性、针对性和发展性?教师的指导学生学习是否得法?教师面对课堂的生成所做出的决策和处理是否灵活与巧妙?看老师的表现学生学什么？怎样学？甚至还会干什么？学生的求知热情高不?兴趣浓否?思维活跃不?学生真正参与教学过程的面广不广?参与的频率高不高?看学生的表现在什么时段其积极性开始弱化?是否有80％左右的学生达到了合格的教学目标?大概有多少比例的学生有不间断、不同性质的心不在焉?学生分析问题与解决问题的能力得到了有效培养没有?学生正确的学习习惯、良好的学习品质、积极的情感态度是否得到养成?学生答题的正确率如何?看学生的表现记过程教学实录教学点评（课堂教学的写真，是记录的“主件”）（听课教师的感受和思考，是记录的“附件”）1.记时间分配：对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。2.记语言评价：讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的情感态度价值观教育。3.记师生活动：教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题。4.记组织教学环节：如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等；完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。教学实录5.记教学组织方式：认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。6.记场地布置：如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。教学实录1.思缘由：主要是针对教师“教什么？怎样教？教得怎样？”和学生“学什么？怎样学？学得怎样？”主要包括文本性思考、过程性思考和效果性思考，换位思考是其主要方式。2.文本性思考：教师是怎样处理教材的?他这样处理好不好?换个角度行不行?教学的起点找准了没有?教者对教材的结构编排、智力因素、情感价值和未来意义等挖掘的程度如何?教学评点3.过程性思考：着重分析和思考的是教师的成功之处和不足的原因以及学生的出色表现和问题症结所在；着重考虑和判断的是教师的声音和行为可能对学生产生的相关影响；着重感悟和品味的是教师的新理念、新方法、新要求是如何体现在课堂教学之中的。4.效果性思考：主要从师生参与状态、思维状态和课堂效益上进行分析，从教学目标的达成度上进行审视。应根据听课的要求和目的，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。教学点评评课（不要面面俱到，要有侧重点）从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析从教学效果上分析从教学目标上分析从处理教材上分析从教学程序上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。(1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 (2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。从教学目标上分析既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析