《前门情思大碗茶》教学设计.docx

麦档网文库 麦档网文库 “ :// maidoc /“ maidoc 1 教学根本信息课名 教学根本信息 课名 《前门情思大碗茶》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段 初中 年级 九年级 授课日期 2023.9 教材 书名：音乐 九年级上册 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2023 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 张妍 北京师范大学第三附 属中学 实施者 张妍 北京师范大学第三附 属中学 指导者 马彩青 北京师范大学第三附 属中学 其他参与者 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据 一．指导思想： 本课的指导思想是：课程标准中提到“弘扬民族音乐”，提倡“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和宠爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱 国主义情操。” 二．理论依据： 本课以苏霍姆林斯基的“参与-体验-仿照”为理论依据。以学生为主体，教师引导学生乐观自主参与、亲身体验、尝试仿照，为学生供给独立思考、反思体验的时间和空间。 教学背景分析 教学内容： 本课为人民音乐出版社 2023 版九年级上册音乐教材第五单元《曲苑寻珍》第一节课。 本单元重在对我国曲艺音乐的学习，在初中音乐教学体系中具有弘扬我国民族传统音乐，培育学生宠爱祖国音乐文化，增加民族意识，培育爱国主义情操的重要作用。 《前门情思大碗茶》是一首极富北京风格的现代歌曲，通过仿照北京曲艺音乐的韵味，如说如唱地描写了归国华侨回忆儿时在北京生活的往事及对大碗茶的情思，表达了远方游子对家乡北京的爱恋之情。 学生状况： 学习优势： 学生通过之前的音乐学习，具备肯定的视唱及运用音乐要素分析音乐的力量。 通过初二年级《唱脸谱》的学习，对“戏歌”有初步的生疏。学习障碍： 歌曲节奏简单，装饰音较多，唱腔不好把握，不易学唱。 学生对于我国传统的民族曲艺形式了解较少。 教学方式与教学手段： 直观演示——教师的示范性演唱以及课堂中承受的音频、视频，使学生获得具体、生动、真实的感性学问，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐活动。 比较觉察——学生在比照倾听中，感受歌曲的说唱性唱腔特点，体会歌曲中曲艺音乐的风格特点。启发探究——教师启发学生倾听、感受、表现歌曲，探究歌曲与我国传统曲艺音乐的风格特点。 参与体验——学生仿照、感受、体验曲艺音乐中的说唱性唱腔，仿照“京味儿”演唱歌曲。 技术预备： ppt 教学课件 《前门情思大碗茶》歌曲音频〔范唱与伴奏版本〕 “北京琴书”与“单弦岔曲”视频片段〔《长寿村》关学曾、《风雨归舟》赵玉明〕 八角鼓 间奏节奏设计 教学目标(内容框架) 教学目标(内容框架) 一．情感态度与价值观： 通过仿照学唱《前门情思大碗茶》，学生有兴趣了解和感受我国传统说唱曲艺文化。通过仿照北京曲艺音乐韵味，体会远方游子回归故里时的爱恋之情。 二．过程与方法： 学生能够感受并演唱歌曲中的“京味儿”。三．学问与技能： 学生能够了解歌曲中曲艺风格的特点并能够仿照演唱。 教学重点与难点：一．教学重点： 教学重点与难点： 一．教学重点： 仿照“京味儿”演唱歌曲，表现歌曲情感。二．教学难点： 在仿照“京味儿”演唱中弱起、装饰音的唱法 依字行腔的咬字与唱腔仿照 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安 排 一．导入 范唱：《前门情思大碗茶》 〔音响伴奏〕 问：这首歌曲在唱腔上有什么特点？ 倾听教师演唱 像戏曲 韵味十足 直接引入本课所学歌 曲，初步倾听与感受歌 3 分钟曲特点。 二． 初步 体会与学唱歌曲 1. 这首歌曲与曾经学过的《唱 脸谱》风格相像，属于哪种类型的歌曲？ 引导学生回忆“戏歌” “戏歌” 一种富有戏曲元素的歌曲 学问回忆与连接 7 分钟 2. 《前门情思大碗茶》与《唱脸谱》运用了京剧元素不同， 它仿照了“单弦岔曲”与“北 京琴书”这两种曲艺音乐。 观看视频片段 感受这些曲艺音乐的根本特点： 曲艺音乐的说唱性唱腔； 初步了解单弦岔曲和 北京琴书这些曲艺的根本风格特点 播放“单弦岔曲”与“北京琴书”视频片段 问：视频中的曲艺音乐有什么特点？ 叙事与抒情相结合；大多由一人站场，自己打鼓击板的演唱形式，多用三弦、四胡、扬琴等伴奏。 引导学生仿照学唱歌曲《前门情思大碗茶》 引导学生感受、演唱歌曲中的“京味儿” 【歌曲第一句】 弱起的演唱：后半拍起句；带有表达的口吻；使歌曲北京琴书的韵味十足。 咬字的根本规律： 字头：用力或夸大演唱字腹：向下顶住气息唱字尾：轻松、干净地演唱 跟随音响仿照学唱《前门情思大碗茶》 体验北京曲艺音乐韵味的根底上演唱歌曲 边打拍子边演唱， 右手打拍子，每小节第一拍手心向上，用手背击拍，体会弱起。 朗读第一句歌词， 咬字清楚、