人教版四年级数学下册全册大单元教学设计.pdf

人教版四年级数学下册全册大单元教学设计 第一单元 四则运算 单元解读 一、链接课标 本单元的内容在新课标“数与运算”中内容要求：“在解决实际 问题中理解四则运算的意义，能进行四则混合运算”；学业要求： “能描述减法与加法的关系，除法与乘法的关系，能进行整数四则 混合运算 ，能正确使用小括号和中括号 ”教学要求： “数的运算 教学要理解算理与算法之间的关系，感悟如何将未知转化为已知，形 成初步的推理意识；在具体的情境中利用加法和乘法表示数量之间的 关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义，解决实际 问题”。 二、单元目标 （一）知识技能： 1.理解加、减、乘、除的意义以及它们各部分之间的关系。 2.掌握与 0 有关的运算,知道一个数加 0 还得这个数、被减数等于 减数差是 0、0 除以一个非 0 的数还得 0、一个数和 0 相乘还是 0。 3.认识中括号,知道四则运算的含义,会计算有括号的四则混合 运算。 4.解答租船问题时,学会先进行假设,然后根据实际人数进行选 择和确定最佳的方案。 （二）数学思想和方法： 1.通过结合具体情境，激活学生已有的知识和经验。理解并概括 出运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系。使学生经历从感性 认识上升到理性认识的过程。 2.通过对四则运算知识进行较系统的概括和归纳整理，沟通知 识间的内在联系，完善学生的知识结构。 3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识 解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 （三）数学素养和数学眼光： 1.通过概括出四则运算的意义和各部分间的关系，培养学生抽象 能力。 2.能够通过用四则混合运算知识解决一些实际问题，培养运算能 力与推理意识。 3.能用数学语言描述数量之间的关系，培养模型意识。 三、内容分析 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识 和基本技能。本单元的内容是在学生已学过四则运算的知识的基础上， 对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则运 算和初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对四则混合运算 顺序进行归纳总结。 教科书分 3 个层次设计教学内容：（1）四则运算的意义和各部 分间的关系（例 1～例 3）。这部分内容是在学生对整数四则运算已 积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能的基础上， 对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括，使学生对每种运算的认 识从感性上升到理性，为学习小数和分数四则运算打下基础，让学生 把分散学习的有关 0 的运算知识系统化，提高学生的计算能力和整理 概括能力。（2）四则混合运算（例4）。这部分内容是在学生已学 过混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括 号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为学生列综合算式解决问 打好基础，为进一步学习代数运算打好基础。（3）解决问题（例 5）。这部分内容是用两、三步计算解决实际问题，让学生在灵活运 用相关知识解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的 能力。其中，四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学 重点，减法、除法的意义及合理、灵活、正确地计算与解决问题是本 单元的难点。 学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的 有关加、减、乘、除的意义的感性认识和运算经验。特别是四年级学 生的思维发展正处于以形象思维为主，以抽象思维为辅的转折期，需 要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，为后续 的学习打下基础。在学习本单元的教学内容时，学生能够较好地理解 比较抽象的运算顺序，不太容易理解减法和除法的意义，而合理、灵 活、正确地计算与解决问题也是学生学习中的难点。 根据学生的学情可采取以下教学策略： 1.注重让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。在学生已 经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上，通过解决简单的实际问 题，激活学生已有的知识和经验。再以 “为什么要用加（减、乘、除） 法计算？”来引导学生思考，概括出运算的意义，使学生经历从感性 认识上升到理性认识的过程。 2.重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构。 教学中要纵观全局驾驭教材，适时引导学生把分散学习的加、减、乘、 除法的意义和各部分间的关系，0 的运算特性和四则混合运