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人教版四年级数学下册全册大单元教学设计
第一单元 四则运算 单元解读
一、链接课标
本单元的内容在新课标“数与运算”中内容要求:“在解决实际
问题中理解四则运算的意义,能进行四则混合运算”;学业要求:
“能描述减法与加法的关系,除法与乘法的关系,能进行整数四则
混合运算 ,能正确使用小括号和中括号 ”教学要求: “数的运算
教学要理解算理与算法之间的关系,感悟如何将未知转化为已知,形
成初步的推理意识;在具体的情境中利用加法和乘法表示数量之间的
关系,建立加法模型和乘法模型,知道模型中数量的意义,解决实际
问题”。
二、单元目标
(一)知识技能:
1.理解加、减、乘、除的意义以及它们各部分之间的关系。
2.掌握与 0 有关的运算,知道一个数加 0 还得这个数、被减数等于
减数差是 0、0 除以一个非 0 的数还得 0、一个数和 0 相乘还是 0。
3.认识中括号,知道四则运算的含义,会计算有括号的四则混合
运算。
4.解答租船问题时,学会先进行假设,然后根据实际人数进行选
择和确定最佳的方案。
(二)数学思想和方法:
1.通过结合具体情境,激活学生已有的知识和经验。理解并概括
出运算的意义,掌握四则运算中各部分间的关系。使学生经历从感性
认识上升到理性认识的过程。
2.通过对四则运算知识进行较系统的概括和归纳整理,沟通知
识间的内在联系,完善学生的知识结构。
3.让学生经历解决实际问题的过程,学会用四则混合运算知识
解决一些实际问题,感受解决问题的一些策略和方法。
(三)数学素养和数学眼光:
1.通过概括出四则运算的意义和各部分间的关系,培养学生抽象
能力。
2.能够通过用四则混合运算知识解决一些实际问题,培养运算能
力与推理意识。
3.能用数学语言描述数量之间的关系,培养模型意识。
三、内容分析
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识
和基本技能。本单元的内容是在学生已学过四则运算的知识的基础上,
对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则运
算和初步认识小括号的作用的基础上,认识中括号,对四则混合运算
顺序进行归纳总结。
教科书分 3 个层次设计教学内容:(1)四则运算的意义和各部
分间的关系(例 1~例 3)。这部分内容是在学生对整数四则运算已
积累了丰富的感性认识,并掌握了相应的基础知识和技能的基础上,
对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括,使学生对每种运算的认
识从感性上升到理性,为学习小数和分数四则运算打下基础,让学生
把分散学习的有关 0 的运算知识系统化,提高学生的计算能力和整理
概括能力。(2)四则混合运算(例4)。这部分内容是在学生已学
过混合运算及运算顺序,初步认识小括号的作用的基础上,认识中括
号,对整数四则混合运算进行归纳总结,为学生列综合算式解决问
打好基础,为进一步学习代数运算打好基础。(3)解决问题(例
5)。这部分内容是用两、三步计算解决实际问题,让学生在灵活运
用相关知识解决问题的同时,感受、领悟优化思想,提高解决问题的
能力。其中,四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学
重点,减法、除法的意义及合理、灵活、正确地计算与解决问题是本
单元的难点。
学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法,积累了丰富的
有关加、减、乘、除的意义的感性认识和运算经验。特别是四年级学
生的思维发展正处于以形象思维为主,以抽象思维为辅的转折期,需
要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结,为后续
的学习打下基础。在学习本单元的教学内容时,学生能够较好地理解
比较抽象的运算顺序,不太容易理解减法和除法的意义,而合理、灵
活、正确地计算与解决问题也是学生学习中的难点。
根据学生的学情可采取以下教学策略:
1.注重让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。在学生已
经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上,通过解决简单的实际问
题,激活学生已有的知识和经验。再以 “为什么要用加(减、乘、除)
法计算?”来引导学生思考,概括出运算的意义,使学生经历从感性
认识上升到理性认识的过程。
2.重视归纳整理,沟通知识间的内在联系,完善学生的知识结构。
教学中要纵观全局驾驭教材,适时引导学生把分散学习的加、减、乘、
除法的意义和各部分间的关系,0 的运算特性和四则混合运
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