浅谈小学生的思想品德教育.docVIP

浅谈小学生的思想品德教育    中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2022）12-0049-01  俗话说：“十年种树，百年育人。“可见育人之难。小学训练是人的一生中承受正规训练的初始阶段，是从无知到有知的一个转折。怎样把一个处于蒙昧阶段的孩子纳入正规训练的轨道，引导他们走进学问领域，从简洁的形象思维到学会一些抽象思维，显得尤其困难和至关重要。因此，在整个小学训练的过程中，人们往往简单片面化地强调智育，却忽视了另一个重要方面――小学生的思想品德训练。  训练是一个综合概念，它不是单纯地教授学问，更包括德、美、体、劳等。我们不能成认一个不文明、不礼貌、自私自利却成绩好的小学生是一个好学生，这样的学生恰恰是训练的失败。应当说，除了学习之外，还有更宽阔的生活领域都是小学训练义不容辞的责任。育人之难，也正是表达在这里。  小学训练是启蒙训练阶段，尤其不能忽视思想品德训练。在国外，小学生学习任务很轻，根本上是边学边玩。这期间，教师给学生们的学问主要是培育学生们的道德标准，使他们在玩耍中学会做人，这一点是值得我们借鉴的。在小学生的是非观念还处于模糊状态时，教师如能趁机赐予解释、订正、引导，是很简单帮忙他们建立起正确观念的。这就是说，小学生可塑性很强，思维方式极易受他人的影响。在此期间假如教师要帮忙他们形成良好的人生观，既简单做到，又能为他们以后的安康成长打下良好而坚实的根底。可见忽视了思想品德训练会是怎样的一个失误。从另一个方面来说，小学生对教师有着天生的崇拜，对他们来说，教师的一言一行、一举一动都有着很大的影响力，假如借助这个优势加强对小学生的思想品德训练，经常会取得良好的效果。  1.创设问题情景，激发学生创新兴趣  良好的情景设置，可以使学生产生一种心理上的期盼感，形成对问题探究的剧烈热忱，这是培育学生制造性思维活动力量的重要条件。同时，问题情景的设置，也有利于学生学会发觉问题和明确问题，引导和发动乐观思维活动。因此，在思想品德课教学中，我常常采纳漫画、小品表演、故事、音乐等手段，为学生供应丰富的背景材料，创设直观鲜亮的问题情景。激发学生的探究欲望，让学生乐于发觉“柳暗“，并孜孜于求“花明“。如在讲《做学习的仆人》这节内容时，我用故事倒入，然后提出问题：“两个同学对学习的态度有什么不一样？结果会怎样呢“等一系列的问题，从而促进他们去探究、深思，发觉和解决问题，激发他们深厚的求知欲望。  2.课堂上要表达学生为主体，鼓舞学生大胆尝试  学习方式有许多种，但总体上可以分为两种：承受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调承受性学习，在教师的帮忙下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。或许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参加课堂教学，一起体验、探讨、讨论，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生熟悉社会、参加社会进而适应社会的力量。首先，表达学生主体地位。教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现“。在任何时候，任何状况下，都要在学生身上打办法。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去进展。教师想参与学生活动，那么就以和学生公平的身份参加。其次，要鼓舞学生大胆尝试。教师不要担忧自己不讲学生就无法学会，应当信任自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探究。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。比方：教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时，课前要求学生在课外认真观看教师的活动，特殊让学生去观看体会教师的一天是如何度过的，然后回到课堂上让他们说说自己的观看和体会。学生就会各抒己见，教师进一步启发：你想对他们说点什么？在此根底上，组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的教师写一封信，表达自己对他们的爱，或者写写自己抱负中的教师。这样，理性学问上升到感性学问，把培育学生的动手、动脑结合起来，把教学与生活结合起来，把培育情感与提高力量结合起来，课堂教学实现多赢。  3.坚持贴近实际、贴近生活、贴近小学生  思想品德训练应当源于生活，并以生活为归宿。儿童对世界的熟悉首先是从其面对的现实生活开头，他们通过对在生活中所面对的人与事的思索，形成好与坏、善与恶、是与非的熟悉与推断，进而形成正确的道德熟悉、道德情感、道德意志以及自觉的道德行为。从某种意义上说，人们可以与社会生活隔离开来集中学习