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关于七年级语文说课稿 4 篇 七年级语文说课稿 篇 1 一、说教材 本文属于苏教版语文七年级上的 “民俗风情”这一单元。 节选自沈从文先生 的小说《边城》，节选部份着重描写端五日赛龙船的场面，节选部份独立成文。 文本字数不多，但高明之处颇多。 1、受《左传》影响，把重点放在人不明白之处。 战前双方形态如何， 如何进行准备， 如何排兵布局等等是局外人所不知道的， 因此需要大篇幅叙述，而激烈厮杀，则无分南北，基本相同，即使文中无多少描 述，读者也可以凭常识和想象而知。 《端五日》一文，要描述的是湘西茶峒这个地方的民俗民风，此处端五节有 哪些于他处不同的风俗， 龙船有何特色， 划船的人有多少， 如何安排， 如何奖励， 奖品为何等等，各地各不相同，这是需要详加描述的，惟有对这些详加描述，才 能写出一地之特色， 而如你追我赶激烈划船， 估计各处基本相同， 读者彻底可以 凭借生活常识去想象。所谓最特色的才是最世界的， 《边城》这本小说，正是以 20 世纪 30 年代川湘交壤的边城小镇茶峒为背景， 以兼具抒情诗和小品文的优美 笔触， 描绘了湘西地区特有的风俗世情而成为名著， 节选自《边城》的 《端五日》 也同样正是描述具有边城小镇茶峒特色的端五风俗而入选教材， 也正是教材编者 将其列入“民俗风情”的原因。 2、《端五日》一文，非但描述了具备地域特色的民风民俗，而且在写作技巧 上也同样具有许多精妙之处。 《端五日》 一文主要描述了茶峒人欢庆端五日的三个场面， 从场面描写的角 度来分析文本，其写作技巧的高超亦令人叹为观止。 渲染气氛，层层烘托。 《端五日》一文虽然没实用大量篇幅描写激烈紧张的 赛龙船的场面，却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。作者先以无人不穿了新衣， 不在额头蘸雄黄酒画王字， 家家必吃鱼吃肉等风俗的叙述， 渲染出节日的喜庆氛 围，接着交待万人空巷，官民人等无不到河边看划船，设置了悬念，是什么样的 激烈比赛能够如此吸引民众，此所谓“未成曲调先有声”；然后一步步叙述划船 的赛前训练、交待船只的结构、桨手的分工、船员的结构等等，无不使读者心驰 神往， 最后又叙述领奖追鸭那惟有茶峒特有的风俗， 更有使读者如临现场， 沉浸 其中的功效。 至于赛龙船如何紧张激烈， 如何你追我赶， 读者更可以从梁红玉老 鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。文章的文字虽然简明通俗， 但层叠无穷的悬念， 层层烘托的气氛渲染，无不展示出作者高超的文章技巧。 点面结合，精致剪裁。 《端五日》一文，就其结构来说，其实就是一个场面 描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写， 正因为要把众多人物安排在特定的时间、 地点之中， 要把在这特定时间、 地点发 生的事情叙述清晰， 尤需作者精致剪裁， 精致结构， 方能使各项材料安排条理清 晰，有点有面且重点突出。 《端五日》描述赛龙船的场面，可谓匠心独具，实在 是一篇场面描写的范文。在材料安排上， 先叙述茶峒人早早吃饭， 家家倒锁了门， 万人空巷，齐聚河边，这些都是从“面”上来写，然后挨次叙写龙船的结构、桨 手的训练、两岸的呐喊助威以及赛后的捉鸭子 ，这样点面结合，顺序清晰、渐 次展开，详略得当，重点鲜明，教师在教学中如果能注重引导学生分析文章结构， 必然能让学生于场面描写的知识上有较大收获。 3、《端五日》一文的语言通俗简明，但作者用词之精确，通俗的词语中蕴含 深刻的意蕴，同样是十分精妙的。 “上午 11 点钟摆布，全茶峒人就吃了午饭”， 一个“就”字写出全茶峒人看龙船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣， “莫不”倒锁了门。 “莫不”在税关前看热闹，三个“莫不”写尽茶峒那全体参 与全民欢庆的热闹场面， 足以胜过大篇幅的描写。 文中虽然没有大段文字描述赛 龙船的紧张激烈，但“身体结子、手脚伶俐”的桨手选拔和一句“使人想起小说 故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形”交待， 足以让读者遐想赛龙船的紧张激 烈。而领奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上， 都写出一船合作努力的光荣”， “不拘谁把鸭子捉到， 谁就成为这鸭子的主人”则蕴含了当地淳朴的民风和万民 同乐的喜庆。 《端五日》的语言于质朴之中，蕴含丰富的意蕴。 二、说教学目标： 1、感受民俗“特色” 2、学习铺垫烘托、点面结合的场面描写写法 3、体味湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。 三、教学重点、难点： 精彩的场面描写：层层烘托，点面结合 四、说教学过程： 课前准备：朗读课文，掌握课文词语 (一)谈话式导入，师生交流。 1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？ 2、你知道端五节的来历吗？ 3、过端五节有哪些民俗呢？ 4、今天我们共同学习的课文是沈从文先生的《端五日》，说说你所知道的作 者。文章介绍的是哪里的端五节呢？ 5、我们一起走进文本， 读读沈从文先生