《生物的特征》说课.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 《生物的特征》说课 一、说教材 1.教材所处的地位 依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系， 构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第 一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有 了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以 此激发学生学习生物的兴趣。 2.教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下: 知识目标:了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标:通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问 题和解决问题的能力。 情感 目标:培养学生热爱大自然 ，保护大自然的情感 ，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点:引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点:培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键:通过观察、讨论、分析教材 P3-P5 的彩图让学生充分观察、思 考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学情 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是 生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、 合作学习的能力不强。 三、说教法、学法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。 把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑 ，让学生主动思考，引导学生认识生物， 激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说教学过程 1、导入新课 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小 组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导 入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的 竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。 2、合作探究 从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题: (1)怎样区分生物和非生物；(2)生物有哪些共同的特征。 然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不 仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼 ，真正体现新课标面向全体学生的 宗旨。通过这一过程 ，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误的观点，使生物的共同特 征在学生头脑中渐渐清晰 ，以利于接下来的教学顺利进行。 3、教师引导，学生讨论，突破重难点 通过以下的教学过程 ，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合 作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。 (1)小组讨论:如人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也 “吃饭”吗？它们吃什么？ 这些都说明了什么问题 ？ 问题一出，学生一下子活跃起来 ，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。 这样既调动了学生的积极性 ，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 勿以恶小而为之，勿以