阳关三叠说课稿.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 《阳关三叠》 教材分析： 本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元 《文人情致》的教学内容。《阳 关三叠》是我国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。这首琴歌感人至深，在 唐宋曾有轰动效应，不仅声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的 “流行歌曲”, 故千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基 本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。曲调纯朴而富有激情，略 带淡淡的愁绪 ，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及对远行友人的关怀 ， 与诗的主题十分吻合 ，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的 诚挚情感。 教学思路 ： 本节课的教学旨在通过一首唐朝琴歌 《阳关三叠》，让学生感受到友人之间 的美好真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。这首乐曲打开时空的隧道 ，让学 生在乐曲中产生一种情感的共鸣 ，拓展学生的音乐文化知识和提高学生审美能 力，激发情感表现力，塑造良好性格 ，提高人际交往能力，展现个人魅力。 教学 目标 ： 1 ．结合王维的诗 《送元二使安西》，理解对友人那种无限关怀的诚挚情谊。 2 ．分析体验 《阳关三叠》的别离情绪 ，并聆听、演唱《阳关三叠》，拓展 学生的音乐文化知识 ，提高学生的审美能力。 3 ．体验运用不同的表演方式表达友人间的别离情感，激发学生的情感表现 力，展现个人魅力。 教学重点 ：分析体验 《阳关三叠》的情感表现特点 ，并聆听、演唱《阳关三 叠》。 教学难点 ：通过对 《阳关三叠》这部作品的结构、速度、音色以及歌词进行 分析，了解体验这首乐曲的离别情绪。 教学准备 ： 课件制作、教案设计 教具学具：多媒体 、钢琴、长笛、埙 教学过程 ： 一、 导入 1 ．探讨理解 “生离死别”这个词语的含义。 设问 ：如何理解 “生离死别”这个词语的含义？ 导言 ：生离死别是生死之间的别离 ，若拆开理解 ，我们可以分为生离和死别 两种。 （死别：永久的分开。生离 ：能够再见的分离。 ） 思考 ：日常生活中遇到的生离包括了哪些？（师生之间、亲人之间、朋友 之间、恋人之间） 2、教师朗诵古诗并设问 ： 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 1 ）这首古诗表达的是我们刚才列举的这么多的分离当中的哪一种？（友人 之间的别离） 2 ）朗诵的诗句是谁的佳作，属于哪个朝代，标题是什么？（王维，唐朝， 《送元二使安西》） 3、学生有朗诵体验《送元二使安西》的情感。 教师小结：这是用文学的方式表达友人间的离别情感，后人为了更好地去表 达王维诗中的别离意境，将此诗句进行了艺术加工，把它改编成了跟琴而吟唱的 琴歌。 4 ．导入课题《阳关三叠》。 这首琴歌最早吟唱时叫《阳关》又或《渭城曲》，而最早用琴谱把这首歌记 录的是明代弘治年间（ 1491 年）的《浙音释字琴谱》，1954 年，我国的音乐 教育家王震亚将这首琴歌改编成由钢琴伴奏的合唱作品—— 《阳关三叠》 二、新课教学 1 ．初听体验合唱版 《阳关三叠》 设问 ：作品的段落如何划分？（作品分三大段和尾声 ） 教师小结： 《阳关三叠》这一部作品它是根据唐朝著名诗歌《送元二使使