5、4、3、2加几分析和总结.docx

5、4、3、2 加几 教学目标： 使学生能够熟练掌握5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法， 正确熟练地进行口算。 培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、6、2 加几的迁移能力。 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。 教学重点： 使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点： 使学生悟出 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 教学过程 一、激趣引入，提出学习目标。 1、激发兴趣，情境导入。 师：（1）先来做几道口算题： 9+5= 8+5= 9+4= 8+4= 9+3= 8+3= 9+2= 7+5= 任选两题说说你是怎么算的。 大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2 加几。 学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4 个梨，晚上给猴子3 个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？ 学生：7 个， 师：你是怎么知道的呢？ 生：早上给猴子 4 个梨，晚上给猴子 3 个梨。 4+3=7 教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。 师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子 3 个梨，晚上 4 个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？ 生：4+3=7。 教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。学生观察：3 + 4 =7 4 + 3 =7 发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。（交换加数的位置和不变） 2、提出学习目标。 想出计算 5、4、3、2 加几的计算方法。 评出最好的计算方法是哪一种。二、自主学习，展示成果。 （1）师出示题图1、互帮互学，同桌相互展示。自主探索： （1）师出示题图 小明的妈妈买了 5 个苹果，8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？请在课前发的练习纸上动手圈一圈。 学生自主尝试学习独立试做 5+8。 学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多种计算方法） 同桌讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。 全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋8） 生 1：把 5 分成 2 和 3，2 和 8 凑成 10，10 再加 3 等于 13。 生 2：把 8 分成 5 和 3，5 和 5 凑成 10,10 再加 3 等于 13. 生 3：5+8 可以看做是 8+5，8+5=13 所以 5+8=13。 学生汇报计算方法，根据学生的回答板书 5＋8 的思考过程。 教师小结凑十法的过程，可以凑 5，也可以凑 8，还可以由 8＋5 想到 5 ＋8。 凑 5 时教师追问，把 5 凑成十要想到几？ 师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错， 我来总结一下，凑十法可以凑 5，也可以凑 8，还可以由 8＋5=13 想到 5＋8=13。现在我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、全班展示，激发知识冲突。 让代表说出不同的算法，并加以评论。(在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。 统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。 通过比较，评选出最好的计算方法。 出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）三、巩固练习 师设疑：小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵，拦住它说：“你必须回答对我提出的问题，你才能回家。”小白兔急得都快要哭了，怎么办呢？ 我们来帮帮小白兔，好吗？分小组以开火车的形式进行，每人要做对一道题，能不能帮它就看你们的了！ P95 做一做第 1、2、3 题四、总结提升。 这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？ 五、板书设计 5、4、3、2 加几 5+8=13