91《分式及其基本性质第一课时.docx

9.1 分式及其基本性质(第一课时) 一、教学目标： 1、知识与技能目标： (1).能用分式表示现实情景中的数量关系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感； (2).了解分式和有理式的概念，明确分式与整式的区别； (3).理解并掌握分式有意义、无意义及其值为零的条件. 二、教学重难点及关键： 重点：分式的概念； 难点：识别分式有无意义；分式的值为0 时的条件； 关键：通过类比分数的意义，加强对分式分母值不能为0 的理解. 三、教学过程： （一）情景引入问题 1 一名运动员在上海金茂大厦跳伞，从350 米的高度跳下， 若到落地时用了 28 秒，那么他的平均降落速度是每秒多少米？ 350 （ 28 ） 另一名运动员到落地时用了x 秒，那么他的平均降落速度是每秒多少米？ （ 350） x 问题 2 一个长方形的面积为 25 平方米，长 12 米，那么宽如何表示？若长为y 米，则宽又如何表示？ 问题 3 （ 25 ）、 （ 25 ） 12 y 一名篮球运动员在一个赛季中参加了z 场比赛，罚球进 a 个，2 分球投进 b 个，3 分球投进 c 个，那么他 平均每场得几分？2 分球占进球数的几分之几？ （二）初探新知问题 1 a ? 2b ? 3c z b a ? b ? c 有两块稻田，第一块是4hm2，每公顷收水稻10500 ㎏；第二块是3hm2，每公顷收水稻9000 ㎏，这两块稻 田平均每公顷收水稻d 多少㎏.（ 10500 ? 4 ? 9000 ? 3 ） 4 ? ） 思考与交流：如果第一块是mhm2 每公顷收水稻a ㎏；第二块那是nhm2 ，每公顷收水稻b ㎏ ，则这两块 稻田平均每公顷收水稻 am㎏?. bn m ? n 问题 2 一件商品售价x 元，利润率为a%(a0),则这种商品每件的成本是 元. 分析： 售价=成本+利润 利润=成本×利润率 即：售价=成本×（1+利润率） 所以：成本=售价÷（1+利润率） （1 （1 ? a 0 ） 0 议一议 布置学生继续观察问题 1 与问题 2 的代数式特征，类比分数，合理联想，比较与整式的区别，归纳分式的定义. 分式的定义 b 一般地，如果 a、b 表示两个整式，并且b 中含有字母，那么式子 a 叫做分式的分母. 小组内互举例子，判定是否是分式  叫做分式.其中 a 叫做分式的分子，b 通过列举具体例子，互说判别过程，鼓励学生积极参与活动，在活动过程中强化分式概念，并及时纠正学 生可能因分数负迁移所造成的认知障碍，注意辨析整式与分式的本质区别，判断一个代数式是不是分式， 不是决定于这个式子里是否含分数线，关键要看分母中是否含有字母.分数线具有 (1)表示括号；(2)表示除号的双重意义. 巩固练习：判断下列各式，哪些是整式，哪些是分式？ 1 a x ab x ? 2 x ? 1 1 (x ? y) x ， 3 ， x ? y ， a ， x ? 2 ， ? ， 4 ，0，2a-1 想一想：我们上学期学习了有理数的分类,有理数包括整数与分数，那么今天学习的分式及以前学习的整 式又属于什么式呢？ 归纳小结有理式的意义：整式和分式统称为有理式. （三）再探新知 探究活动 a… a … -2 -1 0 1 2 … 1 a … … a a ? 1 … … a a ? 1 a ? 2 … … 议一议：分式的值与字母a 的值的关系？（分式的值与字母取值有关，分式并不都有意义） 想一想：在小学学习分数时，对分数的分母有什么规定？（分母不能为零） 同学们在填表的过程中能得到什么结论？ 结论 1： 如果分式中分母的值不为零，则这个分式有意义. 例题与练习 例题 1.当x 取什么值时，下列分式有意义？ x x 3 （1） 3x ? 1 ；（2） x ? 1 ；（3） 0.5x ? 1 反思：那么以上各分式，当x 取什么值时，分式无意义? 结论 2：如果分式中分母的值为零，则这个分式无意义. 3．观察上表交流、讨论分数值为0 时与什么有关？ 结论 3：分式的值为零必须满足两个条件：(1)分子的值为零；(2)同时分母的值不等于零. 例题 2.同样的，以上各分式，当x 取什么值时，分式的值为零? （四）、巩固练习： 3x ? 27 已知分式 x ? 3 ，当x 取什么值时， ①分式有意义； ②分式的值为零 ③分式的值为负数？(选做) 2x ? 3 已知当x=3 时，分式 x ? a 没有意义，求a 的值.(选做) x ? a a ? x是否存在x 的值，使得当a x ? a a ? x