318陈杨林高等数学教学设计方案.docx

表格式教学设计模板 表格式教学设计模板 PAGE PAGE 2 大概按照这样的格式写一下，红色的是我写的其他的有时间请补充 案 例名称 科 高 等 目 数 学 课 1 时 一阶线性非齐次微分方程的解法 提 陈 教学对象 大一 供 杨者 林 一、教材内容分析 本节内容是继学生学习了一阶线性微分方程，对一阶线性微分方程的概念有了一定了解， 对一阶线性齐次微分方程的解法有了初步认识的基础上，进一步学习一阶线性非齐次 微分方程的解法。 一阶线性非齐次微分方程的解法的学习可以为二阶常系数线性微分 方程提供理论基础. 因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。 运用积分与一阶线性齐次微分方程的解法通过假设一阶线性非齐次微分方程解， 代入到原方程当中，推导出一阶线性非齐次微分方程的解。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能目标： 明确一阶线性非齐次微分方程的方程特点；了解一阶线性非齐次微分方程的通解公式； 掌握利用常数变易法求一阶线性非齐次微分方程的通解。 过程与方法目标： 通过让学生积极参与一阶线性非齐次微分方程的判断加深学生对一阶线性非齐次微分方程概念的认识；引导学生积极思考，通过学习过的一阶线性齐次微分方程的通解利用常数变 易法推导出非齐次微分方程的通解，从而进一步掌握一阶非齐次微分方程的通解公式，提高 运用通解公式求解的能力。 三、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用指导探究教学模式，引导学生积极思维，自己去发现前人已然发现了的东西，以及自己可以有所创新的东西，提高学生分析综合的逻辑思 维能力，体会数学的美学价值。 五、教学环境及资源准备 多媒体电教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 六、教学过程 教学过程 活动 1：引入方程：  教师活动 y? ? 7xy ? 0 y? ? 7xy ? 2x 学生活动 设计意图及资源准备 引导学生在观察的基础上判断两个方程的不同和相似点，从而归纳出一阶线性非齐次方程的概念。 问题 活动 2：学生自己概括一阶线性非齐次方程定义： 学 生 自己 解 决  激发学生兴 引申 dy dx P(x) y ? Q(x) ?Q(x) ? 0? 上 述 问题。 趣，引出本节 内容。 活动 3：一阶线性非齐次微分方程的解法 对于一阶齐次线性微分方程 dy ? P(x) y ? 0 来说，可 dx 用最基本的变量分离解法进行求解： dy ? ?P(x)dx y 两端积分即可得方程通解为： y ? Ce ?? p ( x )dx 易见当非齐次线性微分方程的非齐次项Q(x) ? 0 时 便是齐次线性微分方程，但是，齐次方程的解不可能是非齐次方程的解。  鉴于非齐次方程与齐次方程左端形式相同，那么能否寻求一种变换， 将其代入到非齐次方程中，使得 y 的导数变为两 项，一项抵 设 y ? y (x) 是对应的齐次微分方程 y? ? P(x) y ? 0 消掉另一 1 的一个特解，则Cy (x) 是齐次微分方程的通解，对比一阶 项等于右 1 线性齐次与非齐次微分方程的结构形式猜想：如果把C 看 问题 成 x 的函数C(x) ，代入非齐次微分方程后求出C(x) ，就引申 可以得到非齐次微分方程的通解。 假设 y ? C ?x?e?? p( x)dx 为非齐次方程 dy ? P(x) y ? Q(x) 的解，将其带入方程，得到： dx 学 生 自己 解 决上 述 问题，然后写 出 其定义。 端的 Q(x) 呢?正是在这样的启发下，便使学生想到了乘法的微分法则， 提出该变 换的正确 C??x?e?? p( x)dx ? C ?x?e?? p( x)dx ? ?? p(x)?? p(x)C ?x?e?? p( x)dx 化简得到C?(x) ? Q ?x?? e? p?x?dx 两边积分： C(x) ? ? Q ?x?? e? p?x?dx dx ? C ? Q ?x? 形式为那么将此变换式代入非齐次微分方程中而求出待 带入 y ? C ?x?e?? p( x)dx ，得到一阶线性非齐次微分方程的 通解： 定函数进而求出其通解的方 ?y ? ? ? ? Q ?x?? e? p?x?dx dx ? C ? e?? p ( x )dx 法即是常 ?? ? 数变易法。 ? 活动 4：一阶线性非齐次微分方程的解法举例例： 求微分方程 xy? ? y ? cos x 的通解. 解 ：先运用常数变易法求通解，原方程可写成 y? ? 1 y ? 1 cos x ，对应的齐次微分方程为 y? ? 1 y ? 0 ， x x x 求得该齐次微分方程的通解为 y ? C . x 1 设所给的非齐次微分方程的通解为 y = C(x)