9老王分析和总结.docx

高效导学案语文八年级上册第二单元第 高效导学案语文八年级上册第二单元第 9 课《老王》- PAGE 1 - 9. 老 王 课题 老王 课型 精读 课时 1 知识与能力：理解和积累“惶恐、塌败、荒僻、滞笨、愧怍”等词语，学习通过 学 几个生活片断表现人物的方法。 习 2．过程与方法：通过“不幸、善良、愧怍”三个关键词把握全文要义，学习作者将 目 零散的材料组织起来展现人物形象的特点。 标 3．情感态度与价值观：体会作者对不幸者的同情和关爱，感受作者在文中流露的平等意识和人道主义精神，学会用善良体察善良，用爱心回报社会。 学 1．诵读法，通过诵读，整体把握课文内容，掌握关键字词，体察人物思想感 法 情。 指 2．文本研习法，通过研读文本，深入解读人物形象。 导 3．合作探究法，通过学生的合作、探究理解作者的“愧怍”。 走近作者 相关链接 写作背景 课前预习 知 1．学习作者组织材料和描写、刻画人物的方法，如何通过几个生活片断表现识 人物。 构 2．揣摩重点语句的含义和作用，体会作者遣词造句的匠心。 建 理解和积累“惶恐、塌败、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 老王是一个怎样的人（身世、性格）？ 知 3．找出文章中最能打动你的片段或最能打动你的细节。识 预 4．善良、老实的老王去世了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？ 习 怎样来理解作者的“愧怍”？ 5．为什么作者一家对老王能那么关心、爱护？ 教学设计： 一、导入新课 二、粗读感知 三、精读揣摩 （谈话导入）在生活中，你关注得最多的是什么人？ 明星、大人物、家人、自己。 明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人??而我们在生活中接触得 最多的却是那些没有亲情关系、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。 （设计意图：在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。） 画说老王 今天给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？ 从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 从他的表情看，他是一个善良的老人。 （设计意图：培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。） 走进老王 请同学们快速浏览课文，看老王是一个怎样的人？（身世：不幸）。靠着一辆破三轮车活命，而且是单干户 老 没有什么亲人，两个侄儿没出息 孤不仅老而且只有一只眼，乘客不愿意坐他的车 残载客三轮被取缔，他身弱多病 病 住破败小屋 贫 （设计意图： 熟悉课文，了解老王的生活，唤起学生对他人的关心和同情。） 熟悉老王 老王的生活是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样（性格：善良） 老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等 厚道 送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够 同情心 知恩图报，抱病，送香油鸡蛋还人情 善良、朴实、知恩图报 （设计意图：学习作者通过几个生活片断表现人物的方法，让学生明白，不起眼的普通人却有着一颗金子般的心。） 品味老王 老王真的是一个平凡而又让人感动的人。文章对老王的描述，最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？ (小组合作，将你的感动读给其他同学听听，相互补充一下。) 交流： 老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好，写出了老王消瘦与不灵活，贫病交加的悲惨衬托其善良朴实知恩图报的人品，在临死前的艰难中仍然忘不了还情。 “他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好，抓住细节动作，写出了老王拿钱时激动的心情。 老王的话语不多，却十分有表现力，不被人理解的想还人情却拿了钱的矛盾心情。 肖像的描写，写出老王的病态，暗示他快要离世。 （设计意图：学习作者组织材料和描写、刻画人物的方法。意在培养学生对语言的感悟能力。） 怀念老王 心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ 杨绛感到“愧怍”。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”你是怎样理解杨绛的感 受的？ 老王临死前支撑着病体，给杨绛家送鸡蛋香油，为的是得到精神安慰，得到临终关怀，得到平等的人地位，得到人的尊严。作者没有理解老王，她始终认为老王是来表示感谢的。 她“愧怍”什么？ 她的愧怍是因为没有接受老王的感谢，给了他钱，拿钱侮辱了他的好意。 （设计意图：激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。） 四、广读拓展 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？ 老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如