5《手指》教学设计.docx

教学目标 5、《手指》教学设计 读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点和难点：体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法。一、联系实际，引入新课。 师谈话：同学们，我们都有一双手，十个手指，这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。 学生回忆生活，想一想，说一说。 师过渡引入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指长在每个人的上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》， 今天，就让我们一起来分享这篇文章吧！ 揭示板书课题，学生读课题。二、自渎课文，整体感知。 师谈话过渡：现在请同学们认真读读课文，读时要求做到两点：（1）画出生字词，联系上下文，借助工具书和生活积累理解词语，读通课文；（2）想想课文主要讲的是什么，找出能够概括文章主要内容的句子读一读。（课件出示自渎要求。） 学生自由读课文，教师巡回指导。 指名让学生分自然段朗读课文，注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。 学生集体交流： 指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。 课件出示概括文章主要内容的句子（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。 出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答） 本文是（ ）写的一篇散文。文章（ ）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指 （ ），（ ）。接着以（ ）的语言，具体描写了五根手指的不同的（ ）和（ ）。最后以手指的全体比喻（ ），阐明了（ ）的人生道理。 三、细读课文，了解特点。 师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家 再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。 学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。 集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导： 细读以下句子，了解手指的有所长。 句子 1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住” 等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。） 句子 2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。） 句子 3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子， 教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。） 句子 4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 （这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。） 略读以下句子，了解手指的有所短。句子 1：讨好生活的事，却轮不上他。 句子 2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 句子 3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。） 4、理解要点如下： ⑴大拇指：短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 ⑵ 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 ⑶ 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 ⑷ 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱， 在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 四、品读课文，感悟写法。1.感悟描写手指的方法。 师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写