《故都的秋》设计.docxVIP

《故都的秋》设计 1、品味文章语言，体会故都的秋的特点。 2、学习作者以情驭景，情景交融的写法。 3、领略作者在文中流露的主观情感。 第一、课程预习。提前布置让学生预习课文，查阅作者创作风格和生平情况。第二、课堂教学。 前门情思大碗茶 秋日私语解题（主要从“故都的秋”这个题目中读出作者的眷恋之情）。整体感知找出全文的文眼（即“清、静、悲凉”），从“秋味”感受文章，把文章分为四个层次 （思秋、绘秋、议秋、恋秋），这些由学生用简短的话进行概括。 第三、学生齐读第一部分，找出南国的秋、北国的秋的不同，重点在找出北国秋的特色。这是全文的情感基调。 第四、第二部分是全文的核心，是故都的秋的直接体现点。教师要让学生用自己的话列小标 题秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣或品茗观秋、秋槐落蕊、寒蝉秋唱、凉风秋雨、闲人叹秋、遍处秋枣，注意意思到了即可。并讨论得出这几种秋景所体现的意蕴。 解读“悲凉”中的“悲”不是景，这是情，作者之情，由此引出作者的生平和写作背景等知识。第五、认真研读第三、第四部分，体会语言的精彩之处体会作者对祖国大好河山和传统文化 的热爱。这一环节的重点是赏析倒数第二段末的排比句，学生要能够在教师的指引下发现其 中蕴含着“排比套比喻兼对比”的修辞格（分别读出这三种修辞方法也可，最后由老师点拨这是“修辞套用”），从而领略作者深厚的语言功力。 第六、问题讨论。由于具体的重点语句赏析已在上几个环节讲过，这一环节主要针对全文范围更宏观的知识来提问： 秋景有很多，但却为何选取寒蝉、秋雨一类的冷色调的事物？ 文题为“故都的秋”，但又为何数次提到南国的秋？ 作者在文中究竟是“悲秋”还是“颂秋”？ （如果学生能够提出其他的问题，教师也当选取其中有创造性的问题来重点讲解，为学生释疑）。 第七、作业布置。这一环节须明确的是：在布置仿写练习时，教师应当指出，具体是要求学生模仿写景的方法技巧还是模仿句子形式。仿照五个秋景中的一段，写写自己的家乡的景致。 四季不限。 故都的秋 秋味：清、静、悲凉 秋院：清闲、恬静、安逸秋槐：细腻、幽远、深邃秋蝉：静 秋雨：沉静、寡淡