信息技术教学论文6篇：多媒体在护理教学应用中的误区分析 .docVIP

信息技术教学　6篇 内容提要： ? 多　在护理教学应用中的误区分析 ? 采用参与式教学 打造活力课堂 ? 学生信息素养及创造性思维的培养 ? 一问贯穿，凸显教学智慧——品析张克中老师的《雷雨（节选）》 ? 信息技术与听说训练 ? 网络环境下高中通用技术教学评价及课例研究平台的开发与应用 全文共21853 字 多　在护理教学应用中的误区分析 【摘 要】信息技术环境下的多　辅助教学已经成为当前教学的重要手段，为教学带来了便利，同时也产生了许多误区。如何正确、准确地利用多　技术进行护理教学成为关注话题。本文从　教学的误区以及避免误区的方法等方面进行阐述。 关键词信息技术；多　辅助教学；护理教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【　编号】1671-7384（2014）10-0087-02 《　高等职业教育发展规划(2011-2015年)》明确指出：加快推进现代信息技术在高等职业院校教学与管理中的广泛应用，对提高教育教学质量具有十分重要的意义。以计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术对当今　产生着重大影响，也使教育思想、观念、模式等发生巨大变化。 多　辅助教学不仅可以使学生生动直观地接受知识，更重要的是培养学生解决实际问题的综合能力和思维方式，有助于学生提升创新能力；学习方法的培养，有助于拓展学生的知识获取能力。多　以其清晰的画面、鲜明的色彩、优美的声音和生动有趣的内容启发了学生的灵感，极大地增强了教学感染力，优化了教学效果。 在护理教学课堂中，恰当地运用多　辅助教学，能够以形象直观、丰富有趣、图文并茂等特点，抓住学生的眼球、激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，进一步实现教学课堂中学生“积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展”的目标，这种教学模式更容易被学生所接受。但多　在护理教学应用中也存在着一些误区，其中一些问题的出现直接导致了教学的失败。 教师在多　辅助教学使用中存在的误区 1．理念论—— 教育手段先进，教育思想便先进现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。然而，有些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在多　辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，依然是教师在台上长篇大论，学生在底下奋笔疾书，说的说，写的写，与传统教学毫无区别。 2．作秀论—— 公开课，尤其是评课选优一定要用多　课件 和传统教学模式相比，多　辅助教学有着明显的优点：有利于个性化教学，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此某些教师便片面追求多　辅助教学，甚至形成“无多　不成公开课”的局面，而其所用的所谓多　课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多　成了名副其实的花架子。 对教师运用多　辅助教学的误区分析 首先，太注重多　课件的外表，而忽视了它的实用性。这个误区导致部分教师把自己禁锢在一个狭小的所谓多　辅助教学课程整合的圈子里，排斥外界新的思想、新的理念，护理教学忽略了实践与理论相结合，输入，然而，教学效果并未提高。其次，太注重形式，而忽视了它的简单实用性。走进这个误区，可谓劳民伤财。教师授课越来越多地使用多　，课件一个连着一个地做，护理教学者在临床工作之余要进行课件制作，制作者会觉得烦和累，觉得精力不够，只注重课件的制作而忽略了实际备课效果。 帮助教师走出误区的对策 多　辅助教学，从简单的幻灯片到现在的网页，能在短短的几年内逐步发展并广泛运用起来，说明确实有其独特的优势，即能辅助教育工作者在教学过程中提高课堂的教学效果。但是，关键在于使用者如何运用。作为一线教师，仍需要强调“简单实用”这一中心思想，即临床教学基地的教师都有其本职工作，不可能有那么多空余的时间和多余的精力花在做课件上，特别是那些既要漂亮，又要功能齐全，还要面面俱到的课件上。因此如果有能力可以做一些动画等修饰你的课件，没有动画，只要创意好，功能齐全，在实际教学过程中，能充分发挥它的作用，能很好地提高教学效果，那么，这个课件就是一个好课件，多　辅助教学的作用自然能真正地发挥出来。为此，我为帮助教师走出误区提出以下三种对策。 1．遵循启发性教学的原则 课件是课堂教学的辅助手段，目的是优化课堂结构，提高课堂教学效果，对课堂教学的作用应该是启发、点拨，因此必须坚持启发性教学的原则。将抽象的知识直观演示出来，以新异刺激学生的感受，激发学生的学习积极性，从而促使学生理解、掌握其本质。 2．遵循可