人教版六年级数学上册第八单元大单元教学课件.ppt

规律三 1 1＋3 1＋3＋5 这个规律又表示什么？ 观察这组图形，说一说它们之间有什么规律？ 数形结合探究规律 根据上面观察图形总结的规律,填上合适的数。 1=( )2 1+3=( )2 1+3+5=( )2 1 2 3 观察这三个算式，你有什么发现？图形和算式什么关系呢？ 数形结合探究规律 1=( )2 1+3=( )2 1+3+5=( )2 1 2 3 我发现，算式左边的加数是每个正方形图左下角的小正方形和其他“ ” 形图中所包含的小正方形个数之和，正好等于每个正方形图中每列小正方形个数的平方。 ┐ 数形结合探究规律 在数与形之间建立联系，发现规律，能正确地运用规律解决问题。 想一想，按照这样的规律“图4”会是什么样子？有几个这样的小正方形？ 同桌两人合作，仿照前面的算式，一人说等号左边部分，一人说等号右边部分。 提示：有困难的可以在练习本上画一画图。 数形结合探究规律 仔细观察这些题目，你有什么发现？ 1＋3＋5＋7=( )2 4 百分数的意义 图形和算式有什么关系？说一说你的发现，并用自己的语言解释规律。 从1开始的连续奇数的和正好是这串数个数的平方。 每一个图形的个数正好等于从左下角加上其它“┐” 形图中所包含的个数。 图形 数形结合 算式 你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮助。 1＋3＋5＋7=( )2 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13 =( )2 4 7 ______________________________=( 9 )2 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17 易错点：只有从1开始的连续奇数相加的和才是平方数。 通过分层练习，巩固利用数形结合的方法解决问题的能力。 课堂练习 1. 请你根据例1的结论算一算。 3个奇数 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝( ) 25 85 4个奇数 42 32 + 7个奇数 6个奇数 72 62 + 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1=( ) 课堂练习 2.下面每个图中各有多少个绿色小正方形和多少个蓝色小正方形? 绿色: 蓝色: 1 8 2 10 3 12 4 14 照这样接着画下去，第6个图形有多少个绿色小正方形和多少个蓝色小正方形？第10个图形呢？你能解释这其中的道理吗？ 课堂练习 2.下面每个图中各有多少个绿色小正方形和多少个蓝色小正方形? 绿色: 蓝色: 1 8 2 10 3 12 4 14 第6个图形：6个绿色18个蓝色。 第10个图形：10个绿色26个蓝色。 道理：任意两张相邻的图中，绿色相差1个，蓝色相差2个。 学以致用 3.下面每个图中最外圈各有多少个小正方形？ 解释：因为第n（n0）个图形最外圈有[(2n+1)2-(2n-1)2]个小正方形，所以第5个图形最外圈有112-92=40（个）小正方形。 32－1＝8 52－32＝16 72－52＝24 照这样的规律接着画下去，第5个图形最外圈有多少个小正方形？你能解释这其中的道理吗？ 总个数：3行3列 内圈个数：1行1列 请你根据上面图形与数的规律接着画一画，填一填。 15 21 28 如果不画，这样排列下去，第10个数是多少? 第10个数是55。 拓展提升 这节课你有什么收获？ 1.把图形与算式结合起来，是发现规律的关键。 2.从1开始的连续几个奇数的和与正方形数的关系，即有几个连续奇数相加，每边小正方形个数就是几的平方。 第2课时 数学广角-数与形（二） 小学数学·六年级（上）·RJ 目录 01 情境导入—引“探究” 知识链接—构“联系” 02 新知探究—习“方法” 03 05 作业布置---拓“延伸” 达标练习---活“应用” 04 1.结合具体事例理解数形结合的思想方法，运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。 2.经历均分结果越来越接近单位“1”的过程，感悟极限思想。 3.在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，感受数学知识的奥妙，激发学习数学的兴趣。 让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。 体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 建立数与形之间的联系，体会树形结合思想，题会极限思想。 重 点 核心素养 难 点 课前引入 数学家 华罗庚爷爷是我国伟大的数学家，为数学学科的发展做出了突出的贡献，特别是将数学应用到生活领域。 华罗庚 数缺形时少直观， 形少数时难入微， 数形结合百般好， 割裂分家万事休。 通过算式计算，发现算式中隐藏的数的规律，猜测算式结果。 数学结合解决问题 计算分数加法，能约分的要约分。 8 15 1 2 ＋ 1