人教版教学论文《基因突变和基因重组》说课稿.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《基因突变与基因重组》说课稿 乐陵市第二中学 刘桂华 大家好，今天我说课的内容是人教版普通高中标准实验教科书生物必修 2 第五章 《第一节基因突 变与基因重组》。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等 问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种 到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。 本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组。其中基因突变从实例入手，通过对镰 刀型细胞贫血症的分析 ，引入基因突变的概念 ，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因 重组部分 ，教材设置了“思考与讨论“的栏目 ，旨在让学生利用数学方法 ，通过计算 ，体会基因重组 机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容 引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。 依据课程标准和教材内容确定本节教学 目标如下 ： 知识与技能 （1 ）举例说明基因突变的特点和原因。 （2 ）举例说出基因重组。 （3 ）说出基因突变和基因重组的意义。 过程与方法 1 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 （1 ）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是 DNA 分子的碱基对发生了变化。 （2 ）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。 （3 ）通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。 （4 ）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。 情感态度与价值观 引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组做科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生 的责任感。 教学重点： 基因突变的概念、特点及原因。 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 学情分析： 生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变 异与遗传物质有关 ，也和环境有关。在此基础上 ，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因 重组的概念、掌握实质。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异 2 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比 较抽象，需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中 遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适 当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。 教学方法： 教师在教学过程中利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、比较法、讨论 探究等方法。适当补充相关的材料 ，让学生从实例分析入手 ，按照认知的规律从现象到概念 ，从宏观 到微观来归纳总结概念 ；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导 致句子意义的变化情况，通过联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系 ；以设问、讨论的形 式引导学生思考基因突变和重组的意义 ；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。 教学过程： （一 ）：引入 由 “一母生九子，连母十个样”谈起 ，变异如同遗传是生物界普遍存在的现象。通过初中生物课 的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关 ，其次与环境有关 ，即变异有两种类型 ： 不可遗传的变异和可遗传的变异。可遗传的变异有三种来源 ：基因突变、基因重组和染色体变异。今 天我们一起来学习基因突变和基因重组。 （二）：基因突变的新授教学 1、基因突变的实例 为了让学生更好