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构建艺术性校本体育课程的研究（教育学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：构建艺术性校本体育课程的研究 1 一、校本体育课程 1 二、艺术性校本体育课程的开发 2 三、艺术性校本课程的基本框架与模式 3 四、结语 5 文2：艺术性构建电视播音主持论文 5 1现代传媒视角下的艺术性构建下的电视播音主持 5 2结论 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 构建艺术性校本体育课程的研究（教育学论文资料） 文1：构建艺术性校本体育课程的研究 一、校本体育课程 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 学校设置课程、实施课程的根本目的是实现培养目标，培养目标的多元与综合决定了学校课程设置的多元与综合，每一门课程的设置与实施都应该体现出在人才培养过程中的意义与作用。 高等职业院校是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质技能型专门人才，决定了高职课程更要突出实用性和实效性。而适合专业特点、适应学校自身的校本课程的构建就显得尤为重要。 《体育(与健康)课程标准》改变了体育教学刻板模式、大一统的局面，根据不同地区特点和学校特色自由灵活地选择教学模式和内容，实现课程的校本化。 《体育与健康》课程是实现“德智体美”全面发展中“体”的培养目标的基础。健康的身体素质是“高素质技能型专门人才”中“高素质”的基础素质。基础决定上层建筑，健康的身体是实现所有培养目标的关键和根基。古语说“工欲善其事必先利其器”，器利则事半功倍，但“器”终究只是工具而已，真正决定事成与不成的，还是“器”的使用者，也就是人本身。因此开发与构建校本体育课程是实现培养高素质专门人才的基础与保障。 二、艺术性校本体育课程的开发 一般校本课程的开发过程可以用下图1表示： 图1.校本课程的开发过程 环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段不是直线式的，而是一个周而复始、循环往复的过程，前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课程的依据。艺术性校本体育课程按照课程规划、实施、评价以调整三个阶段的方案进行，具体结构如下图2所示： 图2.艺术性校本体育课程开发结构图 三、艺术性校本课程的基本框架与模式 艺术性校本体育课程基于艺术类学校的性质，依托于学校设置艺术专业的特点，以各有特点的艺术生为对象，符合国家高校体育课程设置相关规定，遵循校本课程建设规律和要求，体现自我特色。艺术性校本体育课程基本框架如下图3所示： 图3.艺术性校本课程的基本框架 1.课程目标。《全国普通高校体育课程教学指导纲要》提出大学体育课程的目标涵盖五个领域，分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。高职高专体育课程目标的设置可以依据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》。归纳五个领域目标，核心是“健康第一，终身体育”，也是各阶段体育课程的指导思想和终极目标。 以“健康第一，终身体育”为总的指导思想和目标组织实施体育教学，简单言之是让学生学会“怎样健康，怎样运动”。在认识健康、了解运动的基础上，学会如何运用健康的手段来运动，通过合理科学的运动保持健康。 2.课程设置。艺术性的体育校本课程不仅要实现“健康第一，终身体育”的教育目标，还要以学校特色学生特点为出发点，体现出艺术性的特色。 《健康基础理论》主要包括人体生理机能、心理、营养养生、运动损伤防护等内容。通过深层次的分析健康的原理，让学生了解真正的健康，以及影响健康的诸多因素和不健康的生理、心理机理，掌握原理的基础上树立“健康第一”的思想，而不仅仅是空喊口号。 《选项课》是在分析校外环境（社会文化、学生家庭、政策文件、教育改革等）和校内环境（学生特点、师资情况、场地器材、校风文化等）之后确定的。根据艺术类学生追求时尚喜欢新奇的特点，开设了时下热门的瑜伽和普拉提课程；基于艺术类女生数量众且多娇弱的情况，开设了散打和女子防身术的课程。所有运动类选项课程都包含基础身体素质训练内容、专项素质训练内容、专项技术，在全面提高基础身体素质的基础上，通过专项的训练学习，掌握一项或几项可以作为“终身体育”的运动。 体育的美不仅仅是体育运动美，与体育相关的体育建筑、运动服饰、体育影视、体育摄影等艺术层面的美也不可或缺。体育无处不在的充斥我们生活之中，艺术同样也如此，体育与艺术的柔和交融为我们开辟了一个新的天地。艺术性校本体育课程涵盖的体育艺术课程是选修课程，从艺术的角度解构体育，从体育的需求丰富艺术，寻找学生艺术专业与体育的契合点，拓宽思