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改进物理教师观念提高学生学习兴趣（教育学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：改进物理教师观念提高学生学习兴趣 1 一、提高教师自身的魅力，能激发学生的学习兴趣 2 1．风趣的语言，能激发和提高学生的学习兴趣。 2 2．生动的肢体表演，能激励学生的学习兴趣。 2 3．授课时丰富的情感，能激励学生的学习兴趣。 3 二、教师应关注每一位学生，能更好地激发学生学习物理的兴趣 3 1．关注学生的原有知识，拉齐起点，能激发学生的学习兴趣。 3 三、教师应经常鞭策学生，从而激励学生的学习兴趣 5 文2：浅析美术教师观念 5 1 美术教师观念—角色转变的必要性 5 2 美术教师观念—角色转变的途径 6 2.1 树立新的教学观念 6 2.2 转变新的教材观 6 2.3 师生间的关系的转变真正实现教学相长 7 2.4 调整知识结构，提高综合素质 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 改进物理教师观念提高学生学习兴趣（教育学范文） 文1：改进物理教师观念提高学生学习兴趣 物理学科不仅是一门科学，而且也是生活中可以触得到、看得见的。做好物理教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种教学艺术，就可以使课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。有了兴趣就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。那么，如何才能激发学生的学习物理兴趣呢？本人结合自己教学心得，从以下两方面与大家共同探讨： 一、提高教师自身的魅力，能激发学生的学习兴趣 1．风趣的语言，能激发和提高学生的学习兴趣。 物理课堂语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。在物理教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的”。如再问，“若你头顶上的电风扇落下呢？”学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。 2．生动的肢体表演，能激励学生的学习兴趣。 物理教学中形体展示也是一门艺术。在教学中，教师形象生动的肢体表演，也能深深地感染和吸引学生，使学生学得愉快。 例如，在复习“调节天平平衡”时，伸直手臂模仿横梁，头相当于指针，手上戴的手链相当于平衡螺母，一架天平直观的出现在学生面前。 3．授课时丰富的情感，能激励学生的学习兴趣。 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课堂40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 4．渊博的学识和全新的教学理念，能使学生折服，从而激发学生的学习兴趣。 教学是教与学相长的过程，教师在学生面前，切忌不懂装懂。教师应不断丰富自己的专业知识，关注本学科及教育领域的前沿动向，避免出现太多的“一问三不知”。教师渊博的学识，能赢得学生的信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，这也是所谓“爱屋及乌”的效应。 二、教师应关注每一位学生，能更好地激发学生学习物理的兴趣 1．关注学生的原有知识，拉齐起点，能激发学生的学习兴趣。 美国教育心理学家奥苏伯尔说过这样的话——假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。 可见，学生已具备的原有知识是影响学生学习兴趣的重要因素，但同一班级的学生具备的原有知识有很大差异，这也是造成学生两极分化的重要原因。孔子说过“有教无类”，就像医生不能选择患者一样，老师也不能选择学生。但对于具体的一堂课而言，必备的起点知识是有限的，因此拉齐起点是可行的，可以采取课前预习、复习提问等方式进行，尽量使学生在同一起跑线上。 2．给学生创造成功的机会，帮助他们树