特殊儿童评估概述.pptxVIP

特殊儿童评估概述 第1页/共23页 第一章 特殊儿童评估概述 第2页/共23页 第一节、概述 一、定义 心理评估，指的是评估者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评估者的心理特征、发展水平及存在问题作出判断、解释的过程。 1、心理评估是一个收集资料的过程 2、评估资料的收集方法多种多样 第3页/共23页 1）观察法 非系统观察 系统观察 设定观察的靶行为并设定具体的观 察指标 选择观察的背景 确定观察日程 设计观察记录表 选择观察工具 第4页/共23页 2）访谈法访谈法的四种类型： 提问的特点 有结构 无结构 回答的 特点 有结构 有结构访谈 半结构访谈 无结构 半结构访谈 无结构访谈 第5页/共23页 3）测验法 3、心理评估是一个有目的的过程 1）筛查 2）转介 3）鉴别 4）制定个别化教育计划 5）教育评价 第6页/共23页 二、与心理测量的关系 1）与心理测量的区别 测量：数字的收集。评估，涉及测量之后对测验结果的解释。 评估是收集资料的过程，除了测量数据，还有其他类型的材料，如观察、访谈、档案资料、作业和作品等。 测量强调客观性，评估很强调合理性和目的性。 2）与心理测量的联系 心理评估包容着心理测量，心理测量只是评估过程的一个基本阶段。 第7页/共23页 三、心理评估的类型 1、常模参照评估与标准参照评估 2、正式评估与非正式评估 评估的实施情景 评估技术 灵活性 报告结果的格式 3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估 第8页/共23页 四、心理评估的过程 1、确定评估目的和评估对象 2、设计评估方案 1）确定评估的指标体系 智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、体检、学业成就、家庭和学校。 2）选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。 3）评估人员的选择与训练 3、实施评估 根据评估方案收集多方面的资料 对各种资料进行分析与综合整理 4、评估结果的应用 1)教育行政方面 2）教学方面 3）咨询和指导方面 4）科学研究 第9页/共23页 五、心理评估的注意事项 1、目的要明确 2、从多条途径、用多种指标来收集资料 3、灵活地运用各种方法来收集资料 4、注意静态评估与动态评估的结合 5、将评估与教育、训练相结合 第10页/共23页 6、遵守职业道德 1）对自己所作的结论负责 2）认识个人能力和学科的局限性 3）注意评估资料的隐秘性 4）坚持评估的专业标准 5）注意测验的安全性 第11页/共23页 思考： 特殊儿童心理评估有哪些类型？ 心理评估与心理测量的关系是怎样的？ 特殊儿童评估中应考虑哪些伦理性问题？ 第12页/共23页 第二节、特殊儿童的评估取向 一、评估取向的分类 1、心理计量评估取向 2、行为和生态取向 3、质性发展取向 第13页/共23页 二、心理计量评估取向 1、涵义 心理计量评估取向就是使儿童特性量化，并将其得到的量化结果与常模或标准相互比较。 这类评估取决于年龄或母群标准来进行有意义的解释。 离差智商 年级当量 年龄当量 百分位数 第14页/共23页 2、目标 1）引出量化的功能指标，而不是质的功能指标 2）引出数字进行个别内和个别间的比较 3）引出结果与特定同龄组儿童的能力和特性作比较 第15页/共23页 3、应注意的问题 1）有关标准化的概念 2）名称类似测验工具的比较性 3）年龄等量概念的应用 年龄等量描述可能会造成整体运作功能的类化 年龄等量概念的整体性描述不够准确 将年龄等量的概念作为成就表现测量的基础不够科学 练习效应、不同测验得到的同一测验年龄不具相同性。 第16页/共23页 三、生态和行为评估取向 1、涵义 通过儿童在不同情境中的行为表现来评定其心理特性的发展水平。 生态取向重在自然环境，勒温B= ∫(PE) 行为取向重在控制环境，行为主义的刺激——反应(S-R) 第17页/共23页 2、生态和行为评估取向的共性 1）都依靠对儿童的系统观察作为评估的方法，只是观察方法不同。 2）都强调评估策略与年龄无关。 3）两种取向的方法都是标准参照，而不是常模参照。 第18页/共23页 3、生态和行为评估取向的区别 1）评估的焦点不同 生态：重在界定行为的情景脉络 行为：重在界定刺激——反应间的关系 2）评估方法不同 生态：自然的、非参与性观察； 行为：实验控制条件下的观察 3）推论水平不同 生态：推论有关行为的相互依赖 行为：观察刺激——反应的关系之前，将行为操作化。 4）分析单位不同。 生态：