校企合作及其运营机制的思考.pdfVIP

校企合作及其运营机制的思考 校企合作、共育人才是院校培养高技能人才的根本途径。这种合作方式已 被我国50多年的技工教育模式和人才培养模式所证明，是成功和成熟的技能人 才培养模式。不过，到目前为止，我国的校企合作还处于很不成熟的阶段，究竟 应如何建立合理的校企关系问题还远未能得到真正的解决。在我国职业教育领域 的校企合作中，大量的还是松散的、短期的、低层次的合作。 从职业教育发达国家的经验来看，合理校企合作关系的建立，不仅需要观 念、法规的支持，也需要学校、企业以及政府的共同参与。不过，政府缺乏配套 的介入政策、企业缺乏参与人才培养的积极性仅仅是我国校企合作形式化的表层 原因，而问题的症结还是缺乏合理的调整校企合作关系的运行机制。职业教育发 达国家的经验表明，建立适应国情的运行机制，是校企实现实质性合作的重要前 提。因而，深入、理性地分析校企合作中的各种运行机制，对于解决我国校企合 作形式化问题以及促进技能型人才培养有着十分重要的理论与现实意义。 一、校企合作是院校培养技能人才的必由之路 1、校企合作的必然性 校企合作是技工教育与企业共同发展的必然选择。 （1）校企合作是需求主体对技能人才培养的必然要求。企业对 招用技术工人的要求是好使、管用。企业岗位要求员工具备合理的知 识结构、一定的技能操作水平和较高的综合素质。这是对人才的要求， 更是对人才培养方式的要求，校企合作最大限度地满足了这一要求， 成为校企合作的客观基础。 （2）校企合作是人才成长规律和教育规律的内在要求。人才是 理论与实践互为作用的结果，人才的成长是学习－实践、再学习－再 实践的过程。校企合作使学生的理论知识与实践紧密结合，缩短了学 习－实践、再学习－再实践的周期，奠定了校企合作工学结合的基础。 （3）校企合作是技能人才供需双方的客观要求。企业需要优秀 的技能人才，院校需要合适的就业岗位满足学生的就业愿望。校企合 作把岗位需求和就业要求提前对接，使院校技能人才培养的方向性和 针对性更强，通过校企合作院校充分了解企业对技能人才知识结构、 技能水平、综合素质的要求。在合作中培养目标和企业需求紧密对接， 学生的就业愿望与企业的岗位需要充分结合，避免了院校培养的盲目 性。企业由于全程参与了院校技能人才培养的各个环节，相应地缩短 了对员工的考察和培养过程，减少了人力资本的投入，降低了生产成 本。同时，在合作中企业又以便捷的方式获取了优秀技能人才，占有 了优良的人力资源，增强了企业的生产能力和竞争实力；学校则通过 合作更快地完成人才培养任务，缩短了人才培养周期。校企合作达到 了供给与需求、培养与就业的统一。供需双方的客观要求形成了合作 的基础。 2、目前校企合作面临的问题 校企合作是伴随着技工学校的产生和发展而一步步地发展起来的。几十年 来，基本是停留在学校与企业自愿结合这个层面上，近几年，国家对高技能人才 培养高度重视，校企合作这种成功的技能人才培养模式愈加加充满生机和活力。 然而这种模式在不断发展的同时，也遇到了合作双方无力解决又不可回避的问 题。 （1）不对等性。如果说校企合作是一对矛盾，那么企业则是这对矛盾的主 要方面，在合作中起主导作用，处于优势地位。目前一部分企业对于技能人才重 招用，轻培养，认为在校企合作中的收益不大，即使不通过校企合作也可以获得 技能人才。在实践中，有相当部分的企业将参与职业教育与职业院校合作视为直 接的损失、间接的利益，近期的投入、远期的收益。由于一方是有积极性没有主 动权的院校，一方是有主动权没有积极性的企业，本应是平等互利的合作双方， 在这对矛盾中，很难达到对等和均衡。 （2）脆弱性。由于合作关系上的不对等，只要一方没有了利益驱动，合作 就没有了互利，更达不到双赢的结果，合作关系很难长久保持。虽然已经有了一 些校企合作的成功范例，创建了一些成功的合作模式，但建立长久稳定合作关系 的学校较少。在这部分学校中，大多数学校和企业有着千丝万缕的联系，要么是 校办企要么是企办校这样的血缘关系，要么是多年的感情或个人的资源，说到底 大多是靠感情和人脉关系来维系，这种靠感情和人脉关系的合作是很脆弱的，是 经不起市场经济浪漫冲击的，甚至会因感情的转移而终止。 （3）风险性。一方面，由于缺乏制度的约束和保障，任何一方都可以在不 需要付出多大代价的情况下随意退出合作，给对方造成损失。在现有体制和制度 的框架下，合作的风险性贯穿于合作的全过程，合作的风险忽大忽小，使