第八单元 第4课时 平均数的再认识 教案（表格式）北师大版数学小学五年级下册.docxVIP

北师五下第八单元《数据的表示和分析》 第4课时 平均数的再认识 课题 平均数的再认识 第4课时 课型 新授课 教材分析 《平均数的再认识》是位于北师版教材五年级下册第八单元的第4课时的内容，本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中，特别是在工业农业生产中经常用到，它既可以反映出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同组数据比较，看出组与组之间的差别。为此，教科书安排了三个问题。其中第一个问题是利用北京市6岁男童、女童的平均身高，解释1.2米免费乘车的合理性；第二个问题是体会极端数据（个别聚偏大或偏小）对平均数的影响；第三个问题是谈对平均数的新认识。目的是进一步认识平均数，体会平均数不再是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平，及一些实际问题的解决需要应用平均数的知识。 学情分析 学生在四年级下册已经学习了平均数的概念和计算,有了对平均数初步认识的基础。同时初步具备一定的猜测、归纳能力。对于五年级学生来说,随着学习生活的不断加深和活动的丰富,已具备一定的生活经验,但孩子们却很少从数学的角度予以关注生活中的现象。因此,可以说本课的内容源于生活,又高于生活,是一节带有浓郁生活色彩的数学课。 教学策略 1.创设有效情境，让学生从现实生活中发现数学问题，进而在独立思考的基础上，通过合作探索解决问题的方法； 2.通过让学生表达探究学习的过程与解释所得的结果，培养学生回顾与反思解决问题的过程着力体验和积累解决问题的策略，培养策略意识； 教学内容 北师大版五年级下册 教科书第87、88页 教学目标 1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数反映一组数据的集中趋势，具有代表性，体会平均数的实际应用。 2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。 教学重点 理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。 教学难点 能运用平均数灵活地解决实际问题。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、复习导入 同学们，我们之前学习过平均数，你还记得什么是平均数吗？ 一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商，叫做这组数据的平均数。 这节课我们将继续学习有关平均数的知识。 二、探究体验 经历过程 师：同学们,你们坐公交车或外出游玩时，有没有遇见过免费乘坐或半价的优惠?(出示图片)。在图中有一个优惠身高是1.2米，根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。那么1.2米这个数据是如何得到的呢？ 生:通过调查学龄前儿童的身高得到的,在一些学龄前儿童中,大多数身高不足1.2m，也就是说我国对于6岁以下儿童是免票乘车的。 师:据统计,目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm,女童身高的平均值为118.7cm。请你根据上面信息解释免费线确定的合理性。 生：119.3cm和118.7cm都和1.2m很接近，所以1.2m的高度是通过统计6岁儿童的身高得出的平均身高。所以确定身高1.2m以下的儿童免费乘车是比较合理的。 师：学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。学龄前儿童6岁是最大的，以6岁儿童的平均身高代表免费乘车身高，保证了学龄前儿童大部分都低于这个数值，所以是合理的。 平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分 选手1 92 98 94 96 100 选手2 97 99 100 84 95 选手3 90 98 87 85 90 师：下面我们再来看另一个事例。这是“新苗杯”少儿歌手大奖赛成绩统计表。 师：请同学们吧统计表填写完整，并排出名次。 同学们还记得选手的平均分怎么计算吗？用五个评委的成绩总和再除以5，那现在请同学们动笔算一算吧。我们来看一下答案： 选手1的成绩（92+98+94+96+100）÷5=96分 选手2的成绩（97+99+100+84+95）÷5=95分 选手3的成绩（90+98+87+85+90）÷5=90分 你算对了吗？他们的名次就是第一名选手1，第二名选手2，第三名选手3. 师：在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ 生：因为有的评委打分太高，有的评委打