二年级上册数学人教版 4.1《5的乘法口诀》（教案）.docxVIP

5的乘法口诀 教学目标： 1.经历编写5的乘法口诀的过程。 看图写乘法算式，并会编写乘法口诀。 理解每一句口诀的意义。 发现口诀的规律。 会运用5的乘法口诀求积。 2.初步会背5的乘法口诀。 3.通过各种活动使学生积累丰富的学习情感，培养学习数学的信心。 教学重点： 理解并应用5的乘法口诀，初步会背5的乘法口诀。 教学难点： 根据图意写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 教学过程： 一、复习： 在上课之前老师先检查一下，你们上节课的内容是不是掌握好？请看题目。 1．把加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3=□×□ 4+4+4+4+4=□×□ 2．先读出下面的算式，再说一说每个算式的含义： 4×3 5×2 (设计意图:复习有关知识,为新课做好铺垫.) 二、讲授新课： 1．导入新课 我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法改写成加法，求出和再写到积的位置上，真是太麻烦了，今天老师给同学们带来了一个秘密武器—乘法口诀，只要同学们牢记它，大家算起来就会又快又准，这节课我们就来学习秘密武器中的一部分：5的乘法口诀。（板书课题） 2．教学例1 师：请同学们看大屏幕,注意观察老师用5根小棒摆成了一个什么的图形? 老师摆一把小伞用了多少根小棒? 你能不能用5根小棒照着这个样子也来摆一把小伞呢? 师：数一数你摆一把小伞用了多少根小棒？ 摆一把小伞用了5根小棒，就是几个5？ （板书5） 一个5还是5用乘法算式怎样表示呢？谁来说说。 师:这两个乘法算式都摆一把小伞所列出来的，老师告诉你们，其实呀，它有一句口诀，那就是一五得五。板书：一五得五 齐读一遍。 师：一五表示什么？得五又表示什么呢？ 师小结：一五表示一个五，得五表示得数5。 师:老师发现你们摆的小伞特别的好看,你们可以再摆一把吗? 师：请同学们仔细观察,有几个5? 师:2个5相加等于多少? 师:用乘法算式怎么表示? 师：这两个乘法算式的因数都是几和几?这两个因数2和5在口诀中应该怎么写?得数是几? 齐读 师：谁来说说二五一十表示什么意思？ 师:二五一十这句口诀可以计算哪两个乘法算式的积? 师:口诀是用汉字来写的,乘法算式是用阿拉伯数字来写的. 师:为什么一五得五这句口诀有得字?二五一十这句口诀没有得字? 师:你们可不可以再摆一把呀?现在请同学们小组合作动手摆一摆. 师:这时有几个5? 师:3个5相加等于多少? 师：那三个五相加等于十五,谁来列乘法算式? 师：哪个能干的小朋友能把它编成口诀? 师：老师发现同学们的计算又快又准,不用小棒你们是不是也算得这么快这么准? 学生收小棒到抽屉里. 师:再摆一把小伞,这时有几个五? 师:四个五相加等于多少? 师:乘法算式怎么列? 师:口诀? 摆五把小伞教学如上. (设计意图:学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下基础.) 根据学生的回报，完成板书。 ????? +5??+5? +5 +5 ???? 5 → □ → □ → □ → □ ???? 1×5=5???? 一五得五???? 5×1=5 ???? 2×5=10??? 二五一十???? 5×2=10 ???? 3×5=15??? 三五十五???? 5×3=15 ???? 4×5=20??? 四五二十???? 5×4=20 ???? 5×5=25??? 五五二十五 师：为什么一五得五可以列2个乘法算式，二五一十……而五五二十五只能列一个乘法算式。 师：同学们真不简单，自己编出了“5的乘法口诀”，现在请同学们用自豪的语气大声地读出5的乘法口诀。 3．发现规律 师:这五句口诀之间有什么规律？这里面到底藏了些什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 4．背诵口诀 师：同学们真能干，发现了那么多的秘密，有了这些秘密你们能不能把口诀背出来呢？那下面我们先自己来读一读背一背。 学生自由读背 同桌互相背 集体背 开火车背 对口令 看手说口诀 (设计意图:同桌互背 对口令 开火车 看手说口诀多种形式记忆口诀,使学生获得成功的体验) 三．巩固练习 第1题：看算式，谁能很快地说出得数： 第2题：解决生活中的问题 第3题：拓展题 (设计意图:新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,在练习设计中,我注重了内容 的趣味性和习题的层次性,这样给弱势的学生展示自己的机会,让他们在学习中有自信 心,又对那些有余力的学生有所提高.) 四．课后小结 今天这节课，同学们表现得非常棒，说说你有什么收获吗？