二年级下册数学苏教版 三位数减法笔算（隔位退位减）（教案）.docxVIP

第13课时 三位数减法笔算（隔位退位减） 教学内容： 教科书第77～78页例7和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。 2.使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。 3.使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。 教学重点： 隔位退位减的笔算方法。 教学难点： 理解退位时前一位上是O的减法笔算方法。 教学准备： 数学小讲师、计数器、课件。 教学过程： 复习导入 同学们，刚刚小讲师帮我们回顾了三位数笔算的连续退位减的方法，你能根据我们学习过的减法知识解决问题吗？ 探索新知 出示例7情境。 引导观察情境图，说说知道哪些数学信息？并根据知道的数学信息列式。观察算式，引出个位、十位都不够减，但是十位上是“0”没1可退。 小组合作交流。 合作要求： 1.估一估：说出估算的理由。 2.拨一拨：列竖式计算时遇到什么问题，请用计数器拨珠解决问题。 3.算一算：列竖式计算，并总结出计算方法。 学生小组内讨论交流。 小组展示。 学生需要讲清楚的知识内容（不准确或不完整部分，讲师补充）： 小组中的一位同学说出估算的理由，确定估算的范围。 第二个同学讲清楚列竖式计算遇到的问题，以及怎样用计数器拨珠解决问题的。 第3位同学根据2位同学的拨珠过程，列竖式计算，并讲清楚隔位退位减的过程，在此揭示课题。 补充内容：教师在此补充这道算式和以前学的有什么不同？激发对算式的进一步观察发现：个位不够减时从十位退1了，但十位上是“0”，只能在从前一位百位退1，百位先退1给十位作10，十位在退1作10给个位作10，这时十位上的“10”就少了1.所以十位上的“0”，既不是“0”，也不是10个十，而是9个十。 师生共同总结隔位退位减的方法：隔位退位时，从百位上退1到十位上作10，再从十位上退1到个位上作10再减。 注意：被减数十位上的10已经退了1，就只有9。 巩固练习 完成“想想做做”第1题。 学生独立完成计算，并指名两名同学分组演示竖式的计算过程。 引导学生比较2组题的第一题和第2题之间的不同点。认识到：第一题是个位够减，十位上是“0”不够减，需要从百位退1作10，十位上的0代表10个十。而第2题个位不够减，从十位退1作10，十位上是0，从百位先退1作10给十位，十位再退1作10给个位，这时十位上的10个十退1后是9个十。 完成“想想做做”第2题。 指名学生说说算式错误在哪些，如何改正和改正的理由。 完成“想想做做”第3题。 学生独立完成计算和验算，再指名展示计算和验算过程，重点说说是怎样处理题中的退位的。 完成“想想做做“第4题。 让学生分析数量关系并列式解答。 完成“想想做做”第5题。 让学生分析题意，并说说列式的理由。 拓展延伸 1000-537= 学生先列式算一算，检验学生对隔位退位减知识的迁移能力。 指名学生上台演示计算过程。 教生共同总结隔位退位减。 回顾整理，反思提升 1,、这节课你们都学习了哪些知识？ 隔位退位减时需要注意什么？ 作业布置：补充习题对应练习和课本练习八1-5题。 板书设计 三位数减法笔算（隔位退位减） 二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅。一年级同学画了多少幅儿童画？ 204-108＝96（幅） 2 0 4 - 1 0 8 9 6 答：一年级同学画了96幅儿童画。 隔位退位减： 隔位退位时，从百位上退1到十位上作10， 再从十位上退1到个位上作10再减； 注意：被减数十位上的10已经退了1，就只有9。