“双有生”转化呼唤沟通与关爱.docVIP

“双有生”转化呼唤沟通与关爱 他叫张明勇，来自离异家庭，平时由爷爷、奶奶监管，学习成绩很差，上课经常迟到、早退，喜欢溜到网吧混日子，上帝还毫不吝啬地在他右脸上留下了一道疤；从紧抿着的嘴唇和睨视的眼神里透出一种无畏、懒散的光，一看就知道这不是一盏省油的灯。不过，自从他进入我校803班学习以来，班主任像爱其他孩子一样爱他------至少，那道伤疤，不是他想要的，他那离异家庭也不是他想要而又不得接受的不幸！至少，他比别人多一份遗憾，少一份关爱！ 进初中不久，张明勇接二连三地被学校政教处记了好几笔：在操场一角与人吸烟、斗牌；放学与伙伴一起泡网吧；伙同他人收“保护费”；带着别人一起钻刚修好的火车涵洞而迟迟不到校……每次批评教育甚至处罚之后，都没见什么效果。终于他奶奶被请到了学校，半是怨恨半是无奈：“老师，我也没办法，他不大爱跟我们说话”。可是，他的班主任偷偷留心观察，发现他背地里很善于言谈，而且从那些交往的事件中也看出他并不孤僻。班主任一般性的接触和教育，根本触及不了他的心灵，反而在这一来二去的交锋中滋长了他的胆量。经过考虑，班主任先是找他玩的最多的几个“铁哥们”详细了解了张明勇的爱好、特性和平时做过的一些事情的细节。最后下决心请他单独到办公室交心。他一进门，班主任亲切而平静地让坐。他坐下了。“听说你是老大？”“他们自己要这样叫的。”“你很喜欢这个称呼是不是？这个称号给你带来了什么？”