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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学因式分解教学案例 　　〔1〕知识目标：①在整除的状况下，会应用因式分解进行多项式相除。②会应用因式分解解简约的一元二次方程。　　〔2〕技能目标：培育同学的计算技能；培育同学科学的思维方法和良好的思维品质；培育同学观测和动手技能，自主探究与合作沟通技能。　　〔3〕情感目标：通过新旧知识的认识冲突，激发同学的求知欲。体验数学问题中的冲突转化思想。引导同学擅长观测、发觉问题，探究新知，从中充分调动同学的学习积极性，增进对数学学习的爱好。　　教学重点与难点：　　教学重点：学会应用因式分解进行多项式除法和解简约一元二次方程。　　教学难点：应用因式分解解简约的一元二次方程。　　教学过程：　　〔一〕创设情境，以旧引新　　1、依据同学们前面所学的内容，请同学们将以下各式因式分解.　　〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕　　〔老师收起四位同学的答案，用投影显示，依据同学的练习，实时分析、评价。〕　　2、提出问题：怎样计算〔2ab2-8a2b〕÷〔4a-b〕　　[设计意图]通过用练习引入，也就是对因式分解的提取公因式和公式法进行了复习，这样有利于同学从旧知识中查找新知识的生长点，能激发同学的求知欲，同时又为下面解决多项式除法运算作铺垫，从而也就引出了课题〔老师板书课题〕。　　〔二〕师生互动，探究新知　　1、运用因式分解进行多项式除法　　[例1]计算：〔1〕〔2ab2-8a2b〕÷〔4a-b〕〔2〕〔4*2-9〕÷〔3-2*〕　　对于(1)也就是上面提出的问题，让同学自己思索，老师从旁作这样的启发：观测2ab2-8a2b能否进行因式分解，其中是否含有一个因式与4a-b有关系。老师在启发时要突出这样的.思想方法：通过因式分解并运用换元的思想，转化为单项式相除。如〔2ab-8ab〕÷〔4a–b〕=-2ab〔4a-b〕÷〔4a-b〕=-2ab，然后叫同学回答，老师再板书。利用上面的数学解题思路，再让同学尝试计算〔2〕，由老师板书，最末由同学总结解题步骤。　　[设计意图]为了突出本堂课的重点，使同学能掌控用因式分解法进行多项式的除法运算，通过提出问题，引导同学去发觉答案，使同学始终处于思索中，从而让我们知道用因式分解进行多项式的除法运算的一般步骤是先因式分解再约去公因式。　　[课堂练习1]计算以下三式〔教材：课内练习〕　　〔1〕〔2〕〔3〕　　〔叫三位同学板演其他同学独立完成，老师可巡察，针对同学的答案老师作出评价。〕　　[设计意图]通过此练习可以检查同学对新知识的掌控状况。　　2、合作学习　　提问：你知道什么样的两位数相乘的积为零？　　〔1〕争论以下问题：　　假设A·B=0，下面两个结论对吗？　　①A和B同时都为零，即A=0且B=0　　②A和B中至少有一个为零，即A=0或B=0　　以四人为一组争论，老师逐步引导，让同学讲自己的想法及解题步骤，然后得出结论。　　[设计意图]培育同学的合作沟通技能及语言表达技能，提高同学观测问题及解决问题的技能，体会运用因式分解的实际运用作用，增加同学的学习爱好。　　〔2〕再一次提出问题：你能用上面的结论解方程〔2*+3〕〔2*-3〕=0吗？〔叫同学回答并讲解〕　　[设计意图]进一步巩固以上问题争论的结果，并为下面解方程作铺垫。　　3、运用因式分解解简约的方程　　[例2]解以下方程〔1〕〔2〕　　1由老师讲解并板书；2先让同学独立完成，然后组织沟通，再由老师作讲解，最末由老师引导同学一起总结解题的一般步骤：①移项，使方程一边变为零；②等式左边因式分解；③转化为解一元一次方程。其中老师作说明：只含有一个未知数的方程的解也叫做根，当方程的根多于一个时，常用带足标的字母表示，如*1，*2　　等。　　[设计意图]为了突出本堂课的重点内容以及突破难点，使同学能更好地掌控如何运用因式分解法解简约的方程。　　[课堂练习2]解以下方程：〔教材课内练习〕　　〔1〕〔2〕〔叫两位同学板演，其他同学独立完成，老师巡察，同桌交换批改，针对同学的答案老师予以评价〕。　　[设计意图]检查同学对用因式分解解方程的掌控状况。　　〔三〕提高认识，力求创新　　1、如图，现有正方形纸片3张，长方形纸片3张．请将它们拼成一个长方形，并运用面积之间的关系，将多项式因式分解．　　2、已知a、b、c为三解形的三边，试判断a2-2ab+b2-c2是大于零？小于零？等于零？〔前后同学可以争论，老师巡察并予以适当辅导，最末由老师给出答案。〕　　[设计意图]以上两个问题第一问题是为了更加突出因式分解的重要性，突出教材中利用图形面积的不同算法来说明整式的乘法与因式分解之间的关系，让同学进一步从“形”的角度去理解“数”的内容。第二个问