《文言文二则》学弈教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 学科名称： 小学六年级语文 授课班级： 六年级一班 设 计 者： 祝艳珍 所在学校：安阳市龙安区烧盆窑小学 地址邮编： 455 000 联系电话： 电子邮箱： 229494910@ 设计时间： 2020年5月10日 课堂教学设计表 课程名称 语文 设计者 祝艳珍 单位（学校） 安阳市龙安区烧盆窑小学 授课班级 六年级一班 章节名称 小学语文六年级下册第五单元14课文言文二则（《学弈》） 计划学时 1 教学目标 课程标准： 部编义务教育语文课程标准第三学段（5—6年级）：一、识字与写字第二条、第四条。二、阅读第一条、第三条、第七条。三、口语交际中第二条、第三条、第四条。四、情感教育阅读中第四条。 本节（课）教学目标： 1.会读写“援、俱、弗”3个生字。 2.能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。 3.能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。 学生特征 文言文对于六年级的学生来说并不陌生，通过前面几篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识，再次学习应该说是一件自然而轻松的事情。学习过程中关键在于把握文言文和现代文的异同，放手让学生结合注释理解词句，把握文章大意时及时总结运用相关的学法帮助学生疏通难理解的词句，方便学生对句意的理解达到准确。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 5.1—1 5.1—2 5.1—3 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 通过多层次的朗读课文，指导学生做到读音正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂， 结合译文解释重点词语。学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。 教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，増强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。 结合学生已有的知识水平和思维特点，创造一种和谐愉悦的氛围，采用阅读注释，联系上下文读通读懂， 结合译文解释重点词语的学习方式，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。 教学难点 体会文章所蕴含的道理。 多层次诵读课文，主动地去探求知识，发展思维，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理。 教 学 媒 体 （资 源） 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 5.1—1 5.1—2 5.1—3 知识与能力 过程与方法 情 感态度价值观 课件1至课件5 （图片） 课件6至课件课件9（图片、音乐） 课件10至课件16（图片、音乐） 课件17（图片） 课件18至课件19（图片） 课件20至课件21（图片） 课件22至24（图片） 出示科学家图片，点出单元主题，出示孟子简介，导入课题 根据学习提示，引导读准字音，读好停顿 疏通课文大意 用自己的话讲课文内容，可以添加自己的想象 指导“之”的用法 背诵课文 明白道理，结合生活拓展延伸 A、B、C、D、E、H A、F A、D、E、F J A、E、F G、J J D、E D、H C、G C、G、E C、E G、E J 让学生初步了解 对学生提出要求，能够读准字音，读通课文。 通过对重点词语的学习，使学生理解文章大意。 通过自己的话讲课文，加深学生对课文理解。 通过“之”字学习，感受中华汉字魅力。 通过背诵课文，增加文言文积累。 明白道理，培养情操，再次点出单元主题。 3分 5分 11分 6分 5分 5分 5分 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；