青山不老教学设计.pdfVIP

1.默读课文,说出老人在什么样的条件下,创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 一、导入新课,激发兴趣。 师:滋养我们的土地是肥沃的,这片土地孕育了一代又一代勤劳朴素的中国人。今 天让我们一起跟随记者梁衡走访一位晋西北的老农民,了解他的故事。(板书课 题) 二、初读了解,扫清障碍。 1.自读课文:请选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确。把你认为比较 难理解的词句多读几遍。 2.再读课文,整体感知。 (1)快速浏览课文,填写采访信息卡片。 采访地 采访对 点 象 外貌特 年龄 征 感人事迹 (2)综合卡片信息,梳理主要内容。 预设:课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土植树造林十五年,奇 迹般地创造了一块绿洲的感人故事。 三、再读感悟,了解奇迹。 师:老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人,拜访这位护林使者。 老人创造了一个怎样的奇迹?是在什么样的条件下创造的?请在文中找出来。 1.交流第1 自然段和第5 自然段。 (1) “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就 像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。” 师:这段话中有两个 “全”字,你从中感受到了什么?请读一读这段话。 指导读这段话。 第3句话运用了什么修辞手法?(比喻) 还有谁能通过朗读把我们带进这一片茂密的林海中去? (2)“杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥 埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形, 依着一层层的树形成一层层的梯。” 师:你们觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来回答 吗? 2.体验绿洲所处环境的险恶。 师:这样的一片绿洲在祖国大地上随处可见,为什么称它为 “了不起的奇迹”呢? 老人是在什么样的情况下创造奇迹的? (1)轻声读课文第2 自然段,说说你从哪里感受到了这里环境的险恶,从哪些地方 看出改造山林的艰苦。指导朗读相关语句。 ①根据学生交流情况,随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。 ②理解 “风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。 (2)师小结:在一片荒无人烟、穷山恶水之地,老人十五年如一日地上山植树造林, 创造出这座青山,这确实是 “了不起的奇迹”啊! 师生合作朗读: ①十五年,他失去了五位与他共同坚守岗位的护林伙伴,流下了多少泪水——生 读 ②十五年,他失去了与他朝夕相处的老伴,却来不及说一声再见——生读 ③十五年,多少次梦中惊醒,多少次泪如雨下,却无助孤独——生读 师:保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。老人创造 的是一个——(学生接) “了不起的奇迹”。 3.回到题目,理解 “老”与 “不老”。 师:通过读课文,我们知道了在大环境险恶、小环境艰苦的情况下,老人创造了这 个 “青山不老”的奇迹。这样一位年迈的老人,作者却说他 “与山川共存、与日 月同辉”,这是怎么回事呢? (1)课件出示句子:“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将 自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” (2)指导:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?(学生交流) 师:同学们理解得不错。可是老人能“与山川共存、与日月同辉”吗?请大家联系 上下文想一想:到底是什么 “与山川共存、与日月同辉”呢? 师:是啊,是老人植树造林、绿化家园的精神和造福后代的情怀“与山川共存、与 日月同辉”! (这种精神不会随岁月的流逝、年龄的增长、老人的离开而消失,它将永远根植在 我们心中, “与山川共存、与日月同辉”。) 带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。这位普通的老人让我们 领悟到——(生齐读)青山是不会老的。 让我们再来齐读课题,读出自己的理解。 四、回顾总结,拓展体会。 1.回顾总结。 师:老人已是八十一岁高龄,看着他的背影,你想说些什么呢? 生:他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。 (老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟,将自己的生命都奉献给这青山,这是一 种为了造福人类无私奉献的精神。) 2.深究课文,领悟 “青山不老”。 师:“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化 为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 是老人