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理念才智实践措施 ——“生本教化”培训资料 题记：“生本教化”既是教化教学文化，也是教化教学艺术。其文化内涵是： 一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生；其教学艺术是：先做后学，先 会后学，先学后做，教少学多，不教而教，以学定教。 书目：一、理念一一“生本教化”的课程观与儿童发展理论 二、才智一一“生本教化”的哲学思索与方法论 三、实践一一“生本教化”的一般课堂教学模式 四、措施一一组建小组，实现小组自律是“生本教化”的重要的一环 一、理念一一“生本教化”的课程观与儿童发展理论 郭思乐教授说：我们把生本教化定义为真正以学生为主子的，为学生好学而设 计的教化。实施策略是从限制生命走向激扬生命；原则是“一切为了学生，高 度敬重学生，全面依靠学生” O （一）“生本教化”的基本原则: 1、价值观：一切为了学生。 2、伦理观：高度敬重学生一一儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童 潜能无限；儿童具有独立性。 3、行为观：全面依靠学生一一学生是教化对象更是教化资源。 （二）“生本教化”的儿童观： 1、儿童不行限量，所以，对儿童的敬重，是自然地应当的。 2、课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。他 们不必去思索自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到 多少分，他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉醉于所面对的学习 之中，走向卓越和高级，走向纯净和透辟。 3、课堂上，高度的留意就是忘我，在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他东 西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，真正出现投入和着迷的境界。 4、儿童乃是天生的学习者，还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他 会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。 作业分好、中、差3个等级，评改完要对每个学生的作业状况心中有数。课堂 上，让作业差的学生来讲解基础学问，作业中等的同学来讲例题，让作业好的 同学来做总结。 6、辅导策略 学生问问题时，让他复述题目，好生通常复述之后就会了，还不会的同学让他 去找自然组的同学问，自然组还解决不了的，就找中心组的同学问。假如连中 心组都解决不了，就当是题目不好。不用去理睬。 7、试卷评改 试卷交叉改，改完要签名。这样做有几点好处： (1)学生要会改别人的试卷，自己得先会作题。 (2)遇到不同的解法，学生要去探讨。 8、手抄报 把每个阶段的学问作成手抄报，什么东西是可以写到手抄报上的，老师要有具 体要求，进行必要指导。手抄报依据自然组去制作，作完，选出好的贴出来。 假如没有优秀的作品，就由中心组集体来完成。 周伟峰老师的案例 周伟峰老师说：“有时一节课我们可以讲很多的内容。有时一节课会讲十多页 书，似乎高校老师一样教，其实这没有问题。因为你把教材吃透了。怎样才能 备好课？要看你有没有把这一部分的高考题全部做过？你做过之后就知道教学 的要求是什么，到哪个重要程度。重要的就是你能不能用最简洁的话把这一本 书，这一章节的内容把它概括出来。要求你反复地读课教材，我自己就是这样 的，我不写教案不等于我不备课。我在每一次教的时候，至少要读五六遍。每 一届新一轮的时候，我先把教材通读一两遍。很细细地读它一两遍。要到这一 章时，把这一章也整个读一两遍。每一节的内容都反复地去读，读过以后你就 会有所感悟。你就知道哪些是最重要的，有时候上十多页书有什么问题。”生 本教学的操作步骤主要是：老师布置，学生自学，小组沟通，班级研讨。抓住 “简洁、根本”形成开放空间，容纳学生最广泛的活动，是整个生本教学的关 键。先学的布置要低入，多做，深思，高出，这就须要老师把教材探讨透彻， 才有方法布置出高水平的前置性作业，才能在一步步的引导下使学生学会学习, 享受学习，收获学习. 四、措施一一组建小组，实现小组自律是“生本教化”的重要的一环 教化应当面对全体学生。小组学习中老师与学生同等参加、全员参加学习的过 程，正好使这一要求得到真正的体现。在传统的课堂教学中，只重视书本学问 的传授，不留意情感、看法、意志等方面的培育，不利用学生的全面发展，而 小组学习较好地解决了这些问题。 小组学习的过程是学生对问题深化探讨，共同解决的过程。它充分体现学生的 主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互动、竞争 的关系，共同达到胜利的比，彼岸。在教学活动中，可使学生遗忘学习的艰辛 与劳累，使他们真正在活动过程中学习，增长才智，发挥潜能，体验获得学问 的乐趣。更重要的是让他们在小组中感受到一种主动向上的动力，产生对美妙 将来的憧憬。 生本教化理论认为，学习小组是生本教学中重要的一环。没有小组就没有生本。 用不用小组形式，如何看待小组，往往是教化者的理念水平是否进入“生本” 的一个标记。我们在听课中常常看到的“不能放开”的