小数的初步认识教学设计.docxVIP

小数的初步认识（一） 教学内容 三年级下册课本第102页至103页例1、例2及相应的课堂活动练习题，课本第106页第1题，107页第4题，课本第114页“你知道吗”。 教学目标 知识与技能目标 1、结合具体的情境，理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际意义，并体会小数的特征。 2、能识别小数，能读、写简单的小数。过程与方法目标 以学生已有的知识（整数、分数）为背景，引导学生理解小数的意义；结合具体情境，引导学生学会认、读、写小数。 情感与态度目标 通过认识小数在实际生活中的应用及对小数点产生过程的了解， 体验在探索活动中获得成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点 小数的读、写及其含义。教学难点 会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。教学关键 结合例题提供的具体情境，让学生在合作、交流中认识小数。 教具准备 多媒体课件。学具准备 学生在课前收集的价格标签。教学过程 一、激趣引入课题 放“喜洋洋与灰太郎”儿歌，评分引入小数（课件出示题目） 板书课题：小数的初步认识（一） 二、探索新知 1、教学例1 (1)认识小数点。 课件出示例1的教学情境图，让学生认真观察。师：在图上你看到了表示水果重量的哪些数？ 指名回答，随着学生口答，教师用课件出示： 10.27千克（根据情况，将2.7变成10.27)， 3.25千克， 0.8 千克。 师：这些数有何共同的特点？ 学生可能回答都有一个小圆点，都有千克单位等，对学生的回答都给予肯定。然后告诉学生并板书： “ ． ” 叫小数点。 写小数。 师：“．”在小数中用实心的小圆点来表示，在写小数的时先写10， 再在10的右下角写上小圆点，不能写得太大或写在中间，最后写上27。 （板书：10.27） 老师先示范，学生跟着写，然后学生再试着写3.25和0.8。教师在学生写数时巡视，同时纠正不正确的写法。 读小数。 师：“．”在小数中读作“点”，谁来选择你喜欢的读一读？ 学生有可能在读10.27千克时会读成“十点二十七千克”，或“一零点二七千克”等等，教师对学生勇于回答问题给予肯定，同时指出在小数中读数时小数点前面的仍按照整数的读法来读，小数点后面的却只读数字。老师以10.27千克为例一边指着数一边读“十点二七千克”， （板书：读作：十点二七）学生跟着读两遍。然后同桌互读3.25千克和0.8千克。（板书：像10.27，3.25，0.8??这样的数，都是小数， “ ． ” 叫小数点。）最后全班把上面这句话齐读两遍。 阅读教科书102页，再次理解小数。 师：请同学们阅读书上102页，除了老师讲到的外，还有什么新知识？ 在学生阅读后，随着学生的发言，板书：小数点，整数部分，小数部分，个位，十位，十分位，百分位。 练习读小数。 课件出示一张德克士的价目单，让学生以元作单位读出自己喜欢的商品价格。 请同学说说昨天逛小卖部看到价格标签的收获。并请其他同学记下他们说到的小数，然后互相检查对方写的是否正确。 2、教学例2。 课件出示例2的教学情境图，让学生认真观察。 了解图上内容并读小数。师：从图上你获得什么信息？ 学生可能会说看到了商品的价格，还有的可能会说看到了这些数都是小数。先指名读出这些小数，然后男生齐读上一排，女生齐读下一排各两遍。再次强调12.68元的读法，特别是小数点后面的68不要读成了“六十八”，要读成“六八”，这是跟整数读法最大的区别。 学习把元作单位的小数写成几元几角几分的数。 师：请同学们四人为一组讨论12.68元可以等于几元几角几分？ 在学生们讨论时教师巡回指导，及时发现学生的问题并纠正，讨 论完毕请小组代表说出讨论结果，然后让学生用类推的方法完成教科书103页的例2，实物投影显示学生的答案，全班齐读一遍。 师小结用元作单位的小数各部分表示的意思（小数点左边的表示元，右边第一位表示角，第二位表示分。） 三、巩固练习 课件出示教科书106页第1题。四、课外延伸 师：请用2，0，7和小数点组成几个小数。比一比，看谁组得多。 （课件演示）此题与本堂课的开始复习的整数相呼应，加入了小数点。学生思考后再交流。指名回答，最后教师再对答案进行补充。 五、自学教科书115页的“你知道吗？”（课件出示） 让学生说说读了这份材料你知道了什么？有何感受？（指名回答） 六、全课小结 说说这节课你学到了什么？ 七、布置作业 教科书106页第2、3题， 107页第5题调查。附板书设计： 小数的初步认识（一） 像13.25，2.7，0.8??这样的数，都是小数，“ ． 整数部分 小数部分 10 1 0 十 个 小 十 百 位 位 数 点 分 位 分 位 读作：十点二七 ” 叫小数点。